Разное

Рисунки три кита: Три кита в музыке в картинках и рисунках для детей

Содержание

Урок во 2 классе «три кита»

2 класс

первая четверть, урок №1

Тема:   «Три кита в музыке – песня, танец, марш»

                 музыки: песней, танцем и маршем.

                 Научить определять характерные особенности каждого

                 жанра.

              2. Развивать вокально-хоровые навыки, память, речь,

                  слушательскую и исполнительскую культуру.

              3. Воспитывать интерес к музыке в любых её проявлениях.

Тип урока:  введение в тему.

Оборудование: фортепиано, магнитофон, аудиокассеты, карточки с       

                               музыкальными терминами, рисунки трёх китов,

                               портреты композиторов: Д.Б. Кабалевский, Шаинский.

Ход урока

1.      «Во поле берёза стояла» русская народная песня – слушание

2.      «Примеры трёх китов» Кабалевского — слушание

3.      «Чему учат в школе» Шаинского – разучивание

4.       «Итальянская полька» Рахманинова – слушание

Орг. момент – вход в класс под музыку песни «Чему учат в школе» Шаинского.

У: Окружающий нас мир полон звуков.  Звук – это одно из самых ярких проявлений жизни, действия, движения. Даже с закрытыми глазами, лишь по звуку можно угадать, что происходит вокруг. У каждого звука есть своё лицо.

Все на свете люди знают,

Звуки разные бывают.

Журавлей прощальный клёкот,

Самолёта громкий ропот,

Гул машины во дворе,

Лай собаки в конуре,

Стук колёс и шум станка,

Тихий шелест ветерка.

Это звуки шумовые.

Только есть ещё другие:

Ни шуршания, ни стука –

Музыкальные есть звуки.

Д: Звуки бывают шумовые и музыкальные.

У: Подумайте и приведите примеры шумовых звуков.

Д: Скрип двери, шелест листвы, шум дождя, топот, крик, гул      самолёта.

У: А теперь приведите примеры музыкальных звуков.

Д: Пение, игра на каком-либо инструменте, звучание оркестра.

У: А ведь музыка не появляется сама по себе. Её кто- то придумывает, сочиняет.

—          Может кто – нибудь из вас знает, как называют человека, который сочиняет музыку?

Д: Композитор.

(на доске появляется карточка со словом «композитор»).

У: Хорошо, композитор сочинил и записал свою музыку с помощью специальных знаков – нот. Вот посмотрите, у меня в руках несколько сборников с музыкой композиторов.

(показ нотных сборников).

—          Вы слышите эту записанную композитором музыку?

Д: Нет.

У: А что же с ней нужно сделать?

Д: Музыку нужно спеть или сыграть.

У:

А кто это может сделать?

Д: Певцы и музыканты, играющие на различных инструментах.

У: Правильно, одним словом, нам нужны исполнители.

(на доске карточка со словом «исполнитель»).

У: Но сочиненная и исполненная это ещё не музыка. Ведь её кто-то должен услышать её. Вся музыка сочиняется людьми и для самих же людей. Поэтому для музыки нужны ещё и слушатели.

(на доске карточка со словом «слушатель»).

—          Итак, давайте ещё раз назовём трёх главных людей, без которых не может существовать музыка.

Д: Композитор – Исполнитель —  Слушатель.

У: Для того чтобы стать композитором, нужно много учиться, но не каждый из вас может им стать. А вот  исполнителями и слушателями вы должны.

            Музыка появилась с незапамятных времён. Даже первобытный человек умел извлекать музыкальные звуки из камня, тростника и лука. В то время люди думали, что наша Земля круглая и плоская и держится на спинах трёх китов. В музыке тоже есть свои три кита.

Давайте послушаем про них сказку.

            С бирюзового неба скатилась звёздочка. Она перепрыгнула через розовую тучку, мелькнула среди деревьев музыкальной рощи и спряталась в родничке – мотивчике, что вытекал из-под корней берёзы. Родничок вздрогнул, прислушался: кто-то шёл по роще. Ближе, ближе. Вокруг становилось всё светлее и светлее. Кусты раздвинулись, и к родничку вышла румяная, в венке из весенних цветов Мелодия. Она наклонилась над родничком и протянула руки к воде. Родничок боялся щекотки и потому зажурчал, заплескался. Его услышал Соловей. Выпорхнул из гнезда, отряхнул с крыльев росу и запел:

—          Дрозд, Дрозд, вставай. Ночь уходит. Чуешь? Топ –топ -топ.

—          А я уже встал, встал я!

Мелодия умылась. Обрызгала родниковой водой венок и побежала к морю, где ждал его кит –Песня. Увидел кит мелодию и запел.

(звучит мелодия русской народной песни «Во поле берёза стояла»).

А в эту минуту в музыкальной роще под ореховым кустом завозился маленький Зайчонок. Он проскакал всю ночь, замёрз. Начал он притопывать ножкой — то одной, то другой. И побежали ножки, сами по дорожке:

И не страшно, и не страшно мне ничуть!

Всё на свете, всё на свете я узнаю!

Ну, а если и не всё, то что-нибудь, —

Весело пел Зайчонок.

            И так у него это весело и чётко получалось! А дорожка всё бежала и бежала и привела его к морю. Вынырнул из моря кит: «Как весело поёшь, Зайчонок! Хочешь, я научу тебя шагать под музыку, слушать и слышать разные марши».

«Хочу, — отвечает Зайчонок, — а ты кто?»

—          Я кит – Марш, на мне и моих друзьях держится огромный мир «Музыка».

(звучит «Марш» Кабалевского из «Примеров трёх китов»).

Не испугался Зайчонок воды, прыгнул он на спину киту, и поплыли они за мелодией и китом- песней.

            Солнышко поднималось всё выше и выше. Потрогало своим лучиком Щенка за ушко. Вскочил он, лапками глазки протёр, осмотрелся и побежал по дорожке к морю, распевая, кувыркаясь и подпрыгивая. А у берега его ждал кит — Танец: «Тебя-то я и жду! Поплыли со мной в страну «Музыка». Там ты научишься петь и танцевать».

(Звучит «Вальс» Кабалевского из «Примеров трёх китов»).

У: Итак, каких же трёх китов вы узнали из сказки.

Д: Кит – песня, кит – танец, кит – марш.

У: А раньше вы слышали эти названия?

     Конечно, только вы не знали, что они называются китами в музыке.

     А похожи ли они между собой? Или они разные?

Д: Они абсолютно разные.

У: Учиться узнавать «трёх китов» мы будем на уроках музыки так же, как вы на других уроках учитесь «буквы разные писать, тонким пёрышком в тетрадь».

—          Знакомы ли вам эти слова?

—          Из какой  они песни?

Д: «Чему учат в школе».

У: Сегодня мы будем разучивать с вами эту замечательную песню композитора В.Шаинского, который написал огромное количество песен не только для детей, но и для взрослых.

(показ портрета).

—          Послушайте её и скажите, какие же главные слова в этой песне?

(слушание песни «Чему учат в школе» В.Шаинского).

Д: «Учат в школе, учат в школе, учат в школе».

У: А какой характер у этой песни?

Д: Весёлый, добрый, жизнерадостный.

У: А кто исполнял эту песню?

Д: Детский хор и солист.

У: Кого мы называем солистом.

Д: Исполнитель, который поёт песню один.

У: Давайте попробуем исполнить эту песню следующим образом:

     Я – учитель, буду солистом, а вы – хор. Я буду исполнять куплет, а вы будете подпевать главные слова «Учат в школе….».

(исполнение песни в предложенном варианте).

У: А теперь посмотрите на эти схемы – картинки. В них зашифрованы слова этой замечательной песни. Давайте их попробуем правильно расположить и спеть по ним всю песню целиком.

(учитель вместе с детьми развешивает схемы- картинки в правильном порядке).

(исполнение песни с помощью опорных схем – картинок).

Обобщение:

     Подводя итог урока, давайте вспомним:

—          Какие звуки нас окружают? (шумовые и музыкальные)

—          Какие люди нужны, чтобы в нашем классе зазвучала музыка? (композитор, исполнитель, слушатель).

—          С какими тремя китами мы познакомились сегодня на уроке? (кит-песня, кит-марш, кит-танец).

Домашнее задание: слушать музыку и узнавать в ней трёх китов.

 

Как нарисовать кита поэтапно для детей лёгким способом

  • 16.04.2019
  • 8,2K просмотров
  • 5 минут чтения

Содержание статьи

Как нарисовать кита поэтапно для детей лёгким способом

Кит – это самое большое животное на планете. Предполагают, что киты превосходят по своему размеру даже динозавров. Чтобы удовлетворить интерес юных художников, предлагаем вам узнать как нарисовать кита поэтапно для детей лёгким способом. Мы подобрали самые интересные и красивые примеры.

Простой рисунок маленького кита

Рисуем кита карандашами

Рисование рыб – это интересное занятие. С ними можно воссоздать самый разнообразный сюжет. А что если остановиться на самой большой из них?

В первом рисовании, для понимания принципов создания картинки будем использовать простой карандаш. Можно дополнить этот список набором разноцветных карандашей, маркером или чёрной ручкой.

Переходим к работе:

  1. Для начала, перед тем как нарисовать кита поэтапно для детей, создадим набросок. Рисуем на листе большой круг. Если от руки нарисовать не получается, можно обвести круглый предмет.
  2. С одной из сторон круга нужно вывести хвостик. Для этого проводим две изогнутые линии, одну – длинную, другую – короткую. Стираем у основания хвоста вспомогательную линию круга. Дорисуем плавники на кончике хвоста. Их можно изобразить с помощью фигуры похожей на лепесток. Наш рисунок кита начинает становиться более похожим на конечный вариант.
  3. С помощью длинной волнистой линии выделим снизу животик кита. Над линией добавим маленький плавник. Второй добавим около головы. Он будет едва заметен.
  4. Добавим несколько деталей. На нижние части живота изобразим продольные линии. Нарисуем овальные глазки киту и рот в виде дуги.
  5. Воспользуемся чёрной ручкой. Обведём контуры рисунка. Глаза сразу можно закрасить. Оставьте внутри маленькие блики. Голубым карандашом заштрихуйте живот рыбы.
  6. Аккуратными движениями оформляем этим же карандашом и верхнюю часть, но, чтобы она отличалась, проставьте тени на плавниках, хвосте и боках. Около рта оставляем светлые пятна. Позже эти пятнышки можно окрасить розовым.

Готово. По такому способу можно нарисовать кита ребёнку.

 

Юным морякам ещё можно предложить изобразить корабль.

Рисование на крафт бумаге

Есть ещё один интересный пример, который покажет вам как нарисовать кита карандашом. Почему megamaster.info предлагает вам нарисовать эту рыбу на крафт бумаге? Дело в том, что, раскрасив набросок карандашами, вы получите яркий рисунок. На таком материале даже черепаха получится удивительно красивой. Конечно, вы можете начать рисовать и в обычном альбоме.

Рассмотрим пошаговый инструктаж:

  1. Работу начнём с простого карандаша. Нам нужно сделать простой набросок. Нарисуем два овала, один большой и широкий, второй меньше и уже. Обратите внимание. Что овалы накладываются один на другой.
  2. Теперь из двух овалов нам нужно получить один общий силуэт. Соединяем их линиями, чтобы контуры стали гладкими. От бывшего маленького овала проводим линии хвоста. Сделайте их зауженными на конце. Получаем хвост. На нём нужно нарисовать плавники. Их форма не должна быть ровной.
  3. Добавим этой большой рыбе плавники и по бокам. В этом нам помогут волнистые линии. Плавник, который находится к нам ближе, делаем огромным. Тот, что расположен на заднем плане сделаем едва заметным. Находим приблизительное место рта и от него ведём черту, которая определит расположение живота.
  4. В нижней части отметим полосы. Добавим глаз, сделаем его маленьким. В верхней части обрамим его дугой. Стираем вспомогательные линии.
  5. Рисунок кита готов. Переходим к раскрашиванию. С помощью белого карандаша отметим места с бликами на теле. Они располагаются на кончике хвоста, полосах на животе и в верхней части головы. Общий тон будем прорисовывать голубым цветом. Закрашиваем нижнюю часть рта, центр сбоку, плавники и хвост.
  6. Вернёмся к белому карандашу. С его помощью обозначим отблески воды на теле рыбы. Расположите их на спине и верхней части плавников. Синим карандашом усильте общую контрастность рисунка.
  7. Теневые участки на рисунке можно сделать с помощью чёрной ручки или карандаша. Этим же цветом наведите контуры.

Работа выполнена. Теперь вы узнали как рисуется кит карандашами. Используя эти основы, вы сможете изобразить реалистичную картину, о которой мы будем говорить в следующем инструктаже.

Для детей рекомендуем ещё инструктаж рисования русалок.

Как нарисовать кита красками

Этот пример подойдёт всем, и начинающим художникам и тем, кто в совершенстве владеет использованием акварельными красками.

Чтобы рисование проходило без затруднений, убедитесь, что у вас есть всё из следующего списка:

  1. Акварельные краски. Цвета: ультрамарин, бирюза, индиго, серый пейн, синий индантреновый, церулеум.
  2. Кисти. Белка № 8 и 5. Флейц 30 мм. Синтетика № 3.
  3. Бумага для рисования акварелью. Формат лучше выбрать А4. Плотность бумаги не должна быть меньше 200г/М2.
  4. Дополнительные материалы. Палитра для красок, скотч, простой карандаш с ластиком, вода, планшет, клячка, салфетки бумажные.

Если вы показываете как рисуется кит пошагово для маленького ребёнка, этот список можно сократить. Если же ваша цель получить красивую и реалистичную картину, лучше придерживаться рекомендаций.

Рекомендуем использовать для работы готовым примером, вы можете найти фото этой рыбы или ориентироваться на наш образец. Теперь перейдём к рисованию:

  1. Для удобства в работе предлагаем закрепить бумагу с помощью скотча к столу. Так, вы не выйдете за рамки и сохраните поверхность стола в чистоте.
  2. Сделайте набросок кита карандашом. Можно воспользоваться инструктажем, который мы использовали выше. Не стоит давить на карандаш сильно, так как он может проявиться под краской.
  3. Следующее, что нужно сделать, это определиться с тональностью цветов. Воспользуйтесь палитрой и отдельным листом бумаги. Смешивайте цвета в разной последовательности от насыщенного тёмного до самого светлого. Желательно делать отметки сколько краски было внесено в конкретный тон.
  4. Если набросок рисунка кита готов, переходим к цветному оформлению. Используем обычную ультрамариновую краску. Добавляем в неё больше воды. Начиная с верхнего правого угла ведём в противоположный линии. Краску кладём сверху, так как рыба находится в толще воды. Не бойтесь испортить рисунок, ведь в готовом виде кит будет перекликаться по цвету с водой.
  5. Используем тёмный синий цвет. Начинаем закрашивать верхний слой воды. Внимательно посмотрите на образец. На нём в верхнем правом углу мы использовали только отдельные. Короткие штрихи. Это позволило создать блики на воде, а нижний слой краски создал ощущение проступающих лучей света под воду.
    Остальные участки, кроме кита, мы полностью окрашиваем. Снизу цвет можно сделать темнее.
  6. Разводим ультрамарин с водой так. Чтобы получился едва заметный голубой цвет. Полученным оттенком полностью покрываем кита.
    Теперь нам нужно сделать его объёмным. Вносим в ультрамарин серый и пятнами разного размера начиная от хвоста и до головы делаем пигментацию.
  7. Добавляем ещё серую краску, отмечаем теневые участки. Они располагаются на хвосте, под плавниками и на нижней части головы. Можно немного зайти на живот. Обязательно наведите полученным цветом контуры хвоста.
  8. На рыбе должны быть и светлые места. Нарисуйте тонкие светлые линии на нижней части головы и на боковой части плавника.
  9. Теперь потребуется самый тёмный цвет. Смешайте краску так, чтобы получить практически чёрный оттенок. Им мы изобразим глаз, оставляем на нём едва заметный блик.
    Прорисовываем тонкие полосы по животу рыбы. Закрашиваем нижнюю часть плавника, который располагается на заднем фоне. Немного этого же цвета добавляем и на передний плавник.
  10. Рисунок практически готов. Но для получения действительно реалистичной картины, мы предлагаем вам воспользоваться секретом. Возьмите широкую кисть, немного смочите её в воде и аккуратно пройдитесь сверху вниз по рисунку. Так, все границы, которые были созданы краской уберутся, а у вас получится идеальный рисунок с плавными переходами.

Готово. Конечно, рисунок такого кита для ребёнка будет сложным. Но наверняка сам творческий процесс будет интересен.

Тем, кто любит рисовать на морскую тематику, предлагаем узнать как сделать рисунок дельфина или акулы.

2. «Земля на трёх китах». На чём Земля держится

2. «Земля на трёх китах»

В наше время знают, что Земля вращается вокруг Солнца и вокруг своей оси, но раньше люди считали, что она неподвижна. Следовательно, думали они, у Земли также должна иметься какая-нибудь опора.

Однако никаких сведений об этой опоре у людей не было, и поэтому они выдумывали различные небылицы. То наши предки воображали, что Земля покоится на спинах трёх больших китов, которые плавают на поверхности огромного океана (рис. 2), то (как древние индусы, например) считали, что Земля покоится на четырёх слонах (рис. 3), а ещё более древний народ — вавилоняне — думал, что Земля сама плавает на поверхности океана.

Рис. 2. Многие наши предки думали, что Земля держится на трёх китах, плавающих в океане (древний рисунок).

Рис. 3. Так изображали Землю древние индусы. Земля держится на четырёх слонах, которые стоят на спине плавающей черепахи.

Для современного человека ясно, что подобные взгляды представляют собой лишь суеверие, веру в сверхъестественные силы. В самом деле, разве могут существовать такие громадные киты или слоны, которые, по сказкам, держат на себе нашу Землю? Известно, что все животные должны питаться и размножаться. Кроме того, ни одно животное не живёт больше нескольких сот лет, оно стареет и умирает. Мы не говорим уже о том, что никакие животные не в состоянии выдержать на себе не только тяжести всей Земли, но даже тяжести небольшой горы.

Таким образом, утверждать, что Земля держится на китах, слонах или каких угодно других животных — это всё равно, что верить в сверхъестественные силы. А верить в сверхъестественные силы — значит не верить в науку, которая строит все свои выводы на точном расчёте, основанном на опыте, практике и потому не оставляет места никаким суевериям, никаким сверхъестественным силам. Но как можно не верить в науку, когда всё развитие техники и человеческой культуры основывается исключительно на данных науки! Не развивай человек науку, не было бы у нас ни железных дорог, ни автомашин, ни самолётов, не было бы никакой техники, и люди продолжали бы жить в полудиком состоянии в лесах и пещерах, как жили наши отдалённые предки.

Мысль вавилонян о том, что Земля плавает на поверхности океана, подобно куску дерева, также, конечно, ошибочна. Ведь Земля слишком тяжела для того, чтобы плавать на воде. Кроме того, если бы даже она и смогла плавать в каком-то океане, то вода этого океана тоже должна была бы на чём-нибудь держаться. Вавилонские мудрецы не подумали об этом. Это показывает, что развитие людей в то время было гораздо ниже, чем теперь.

Правда, мы должны здесь сказать, что уже в древней Греции, благодаря довольно высокому развитию астрономии и геометрии, учёные пришли к мысли о шарообразности Земли и вычислили примерную длину её окружности. Учёный Аристарх за 250 лет до нашей эры высказал предположение о вращении Земли вокруг Солнца, — вопреки принятому тогда мнению, что Земля — центр Вселенной. Но его учение не получило поддержки, а сам он был обвинён в безбожии.

История знает очень много таких примеров, когда передовые мыслители подвергались жестоким гонениям со стороны церкви. Ведь церковь всегда стояла на службе угнетателей, а им было выгодно сохранение существовавших порядков и существовавшего мировоззрения.

В мрачную пору средневековья церковь пользовалась огромной властью. Невежественные попы и монахи, в руках которых находилось дело образования, проповедовали под видом науки всяческие нелепости. Утверждали, например, что существует «край земли», где возвышается хрустальный купол, накрывающий всю землю: за этим куполом живёт бог и расположены машины, приводящие в движение Солнце и планеты.

Рассказами о «чудесах», которые якобы свидетельствуют о «всемогуществе и мудрости божией», попы и монахи пытались держать народ в темноте и повиновении угнетателям. Церковь яростно защищала старые, отжившие представления и боролась против новых, научных представлений о Вселенной, которые подрывали устои религии.

В течение многих веков церковь учила, что Земля — неподвижный центр мира, — так-де угодно было богу выделить обиталище созданных им людей. Эту сказку разрушали передовые учёные, которые доказывали, что не Солнце вращается вокруг Земли, а наоборот, Земля вращается вокруг Солнца, что Вселенная бесконечна и существует множество других миров, подобных солнечной системе. Такие взгляды не оставляли места богу и вере в сверхъестественное.

Церковь жестоко мстила своим противникам, проклиная их как «еретиков». Их книги запрещались и сжигались. За защиту учения Коперника о том, что Земля вращается вокруг Солнца, был подвергнут пыткам великий итальянский учёный Галилео Галилей. 350 лет назад был сожжён на костре Джордано Бруно, — за то, что он учил о существовании множества миров и бесконечности Вселенной. Ещё в начале XIX века его сочинения были запрещены в ряде стран. Сильным нападкам церковников подвергался и великий русский учёный М. В. Ломоносов, защищавший учение о множественности миров.

На протяжении всей истории правильные научные воззрения пролагали себе дорогу в жестокой борьбе с отжившими и лженаучными воззрениями, с поповщиной и мракобесием.

С победой социализма перестаёт существовать эта помеха развитию научной мысли, а правильное, научное образование делается доступным миллионам трудящихся.

Как же отвечает современная наука на вопрос: на чём держится Земля и почему она не падает вниз? Прежде чем ответить на этот вопрос, нам придётся повнимательнее разобраться в некоторых привычных для нас понятиях, о которых мы совсем отвыкли размышлять.

Земля как управляемый космический корабль

Земля как управляемый космический корабль Д. Фроман [6] Речь на банкете, состоявшемся после конференции по физике плазмы, организованной Американским физическим обществом в ноябре 1961 года в Колорадо-Спрингс. Поскольку я не очень хорошо разбираюсь в физике плазмы и

Антинейтрино и Земля

Антинейтрино и Земля Как только было доказано существование нейтрино, перед учеными встал вопрос о роли нейтрино во Вселенной. Другими словами, возникло новое направление в науке — нейтринная астрономия.Мощным естественным источником нейтрино во Вселенной являются

11. Земля: история недр

11. Земля: история недр В ходе формирования Земли тяготение сортировало первичный материал в соответствии с его плотностью: более плотные составляющие опускались к центру, а менее плотные плавали сверху, образовав в итоге кору. На рис. I.8 представлена Земля в разрезе.Кора

Глава вторая «…И стоит она на трех китах…»

Глава вторая «…И стоит она на трех китах…» Вера — это экстраполяция правды через авторитет, бездоказательное восприятие словесной информации как

Земля

Земля 13. Откуда мы знаем, что Земля круглая? Это неочевидно. Не считая складок, таких как горы, Земля кажется плоской. Но это потому, что она слишком большая, и ее кривизна незаметна.Имеются многочисленные доказательства кривизны. В море корабли исчезают за горизонтом,

17. Почему Земля внутри расплавлена?

17. Почему Земля внутри расплавлена? Это не так. По крайней мере, не в самом центре планеты. Земля имеет твердое внутреннее ядро и жидкое внешнее ядро. Оба состоят из железа и никеля. В обычных условиях железо плавится при 1536 °C. Но температура плавления материала растет с

1. Земля — прочная опора

1. Земля — прочная опора Вопрос о том, на чём держится Земля, человек задавал себе с самых древнейших времён. Этот вопрос возникает совершенно естественно, так как в нашей жизни мы всюду привыкли видеть, что каждый предмет должен обязательно иметь какую-нибудь поддержку,

6. На чём же держится Земля?

6. На чём же держится Земля? Теперь мы подошли к концу наших рассуждений и можем ответить вполне ясно и точно на поставленный нами с самого начала вопрос: на чём же, всё-таки, держится наша Земля?Пример с движением Луны нам показал, что Луна ни на чём не держится. Если вы

На чем Земля держится?

На чем Земля держится? В далекие времена на этот вопрос давали простой ответ: на трех китах. Правда, оставалось неясным, на чем держатся киты. Однако наших наивных прародителей это не смущало.Правильные представления о характере движения Земли, о форме Земли, о многих

Если бы Земля вращалась быстрее…

Если бы Земля вращалась быстрее… Чем быстрее вращение, тем уменьшение веса должно становиться заметнее. Вычислено, что если бы Земля вращалась не так, как теперь, а в 17 раз быстрее, то на экваторе вещи потеряли бы свой вес целиком: они стали бы невесомы. А если бы Земля

Три кита искусства — ВСП.RU

Их называли гениями и безумцами. Им поклонялись и их освистывали. В любом из минувших веков мы можем встретить таких художников. В этот раз хочется поговорить о трёх выдающихся фигурах ХХ столетия – Пабло Пикассо, Хуане Миро и Василии Кандинском. Уже месяц в Иркутске работает выставка их графических работ «Великие классики ХХ века: Пикассо, Миро, Кандинский». Но даже в наше время отношение публики, вполне искушённой и подготовленной, противоречиво и неоднозначно.

Действительно, когда входишь в зал с работами, теряешься от непонимания и удивления: «Что, вот эти картинки и есть великое наследие гениев?!» Абстракции и образы бессознательного, рисунки в детском стиле, геометрические композиции. Как на всё это реагировать? Я уж не говорю о понимании и восхищении. 

Искусство ХХ века неординарно и многолико, оно, как зеркало, отразило общество и те процессы, которые его будоражили. Две мировые войны, научные открытия и технические изобретения меняли и перестраивали сознание человека, его восприятие мира, его положение в этом мире. Творчество каждого из художников настолько индивидуально, что подчас сложно найти какие-то общие критерии для суждения о стиле или направлении в целом. Поэтому предлагаю для начала ознакомиться с биографиями классиков, работы которых представлены на выставке.

Пабло Пикассо (1881-1973) – один из крупнейших художников XX века. Родился в Испании в семье художника и учителя рисования. Учился живописи у него, в художественной школе, затем в художественной академии в Барселоне; в 1900 году впервые приехал в Париж, а с 1904 года почти постоянно жил во Франции, хотя до прихода к власти в Испании франкистов часто ездил на свою родину. Её дух постоянно питал творчество Пикассо. 

В течение своей долгой жизни гений мастера перепробовал практически все основные способы и методы художественного творчества XX века, был родоначальником ряда из них, всегда оставаясь уникальным, неповторимым, ни на кого не похожим. Его мятущемуся духу было тесно в любом из художественных направлений, и он часто и свободно переходил от одного к другому: от реализма, натурализма и классицизма к сюрреализму и даже постмодернизму. Пикассо также пробует себя в скульптуре и других пространственных композициях. Он создаёт камерные абстрактные конструкции и ассамбляжи из подсобных материалов (жести, деревянных брусков, картона, бумаги, проволоки и т. п.), в которых решает чисто композиционные пластические задачи. Произведение искусства начинает осмысливаться как совершенно автономный, самостоятельный объект, не относящий зрителя к чему-либо вне его находящемуся. Оно ничего не изображает и не обозначает, кроме себя самого. Оно самоценно, организовано по своим собственным законам и не подчиняется никаким правилам или нормам вне его. Это самодостаточный художественный организм, взаимодействующий только со зрителем, настроенным на это взаимодействие. Для позднего Пикассо характерна некая предельно свободная синтетическая (в смысле использования всех существовавших к тому времени приёмов живописного выражения – от пуантилизма, кубизма, экспрессионизма до сюрреализма) манера пластической организации форм, с помощью которой на зрителя выливается мощный открытый поток какой-то глубинной стихийной архетипической энергии. Построенная на парадоксах, абсурд­ности, экспрессия цвета и пластических элементов формы достигает в последнее десятилетие жизни художника сверхчеловеческой силы. Поражает творческая мощь уже преклонного возраста по человеческим меркам старца с душой и силой демиурга. Своим творческим гением Пикассо как бы осветил суть процессов, происходящих в искусстве XX века, наглядно (всем безбрежным полем своих многообразных творений) обосновав их закономерность и неизбежность.

Кстати, полотна именно этого мастера занимают первое место по «популярности» среди похитителей.

Жоан (Хуан) Миро-и-Ферра (1893-1983) — каталонский (испанский) художник, скульптор и график. Направление его творчества – абстрактное искусство. Миро также близок к сюрреализму, работы художника похожи на бессвязные детские рисунки и содержат фигуры, отдалённо похожие на реальные предметы. Творчество Миро послужило стимулом для многочисленных художников, в том числе для создателей комиксов и анимационных фильмов. Он содействовал возникновению и успеху важнейших художественных течений в Испании, Японии, Франции, США и других странах. «Духовный отец» со­временного авангарда.

Один из базовых принципов творчества Миро – использование сновидческих образов (бессознательного).  

Василий Кандинский (1866-1944) – выдающийся русский живописец, график и теоретик изобразительного искусства, один из основоположников абстракционизма. Был одним из основателей группы «Синий всадник», а также преподавателем Баухауса.

Родился в Москве, получил основное музыкальное и художественное образование в Одессе, куда семья переехала в 1871 году. Родители предполагали для сына профессию юриста, Василий Васильевич блестяще окончил юридический факультет Московского государственного университета. В 1896 знаменитый Дерптский университет в Тарту предлагает ему место профессора, но Кандинский отказывается. Так, по ряду причин в 30 лет он решил стать художником: это произошло под влиянием выставки импрессионистов в Москве в 1895 году и картины «Стога сена» Клода Моне. В 1896 году он переезжает в Мюнхен, где знакомится с немецкими экспрессионистами. После начала первой мировой войны возвращается в Москву, но, не соглашаясь с отношением к искусству в Советской России, в 1921 году вновь уезжает в Германию. После закрытия Баухауса нацистами переезжает с женой во Францию, в 1939 году получает французское гражданство.

Поиски способов выражения абсолютных истин в искусстве привели Кандинского к абстракционизму. В 1910 году художник создал первую абстрактную акварель и написал трактат «О духовном в искусстве». Утверждая духовное содержание изо­бразительного искусства, Кандинский считал, что сокровенный внут­ренний смысл вещей и явлений полнее всего может выразиться в композициях, освобождённых от иллю­зорности и организованных на основе ритма, эмоционального звучания цвета, столкновения линий и красочных пятен. Он уподоблял воздействие живописи на зрителя чувствам, пробуждаемым музыкой или поэзией, поэтому его работы принято относить к направлению лирической абстракции. 

Сложные жизненные пути – непростые творческие судьбы. Метания и поиск чего-то… Чего? Наверное, как и во все времена, смысла жизни, своего предназначения, развития человечества в целом. 

Мы можем по-разному относиться к представленной на выставке графике: судить с художественных, эстетических или даже моральных позиций. Но мы не можем одного – отрицать, что все эти произведения являются весомой частью нашего культурного наследия. И те символы, архетипы и посылы, которые закодировали в своих произведениях художники, взаимодействуют с нашим подсознанием. Повествуют и предостерегают. Ужасают и восхищают. Я специально не назвала ни одной работы, потому что это не выставка индивидуальных «картинок», это своеобразный язык, на котором говорят художники со своими зрителями, невзирая на политические, языковые, социальные, временные и иные барь­еры. И фокус в том, что для каждого из нас будет рассказана своя, особая история.

урок музыки во 2 классе Куда ведут нас три кита | План-конспект урока по музыке (2 класс):

Данный урок предполагает технологическую карту с описанием ууд и презентацию. Предлагаются новые понятия согласно индивидуальной ступени развития

Скачать:

Предварительный просмотр:

Куда ведут нас три кита

2015/2016

Урок музыки подготовила Любовь Дмитриевна Шевченко, учитель музыки, МБОУ «Белореченский лицей»

Учебник Усачёвой В. О., Школяр Л.В. Музыка. Учебник, 2-й класс. –  М.: Баласс, 2011.

Уроки 25 (с презентацией).

Тема. Обобщение. Куда ведут нас три кита .

Цели по линиям развития( ЛР): 

1ЛР: Иметь понятие о 3 маршрутах китов на примере оперы М.Коваля «Волк и семеро козлят», балетов П.И. Чайковского и симфонической сказки С. Прокофьева «Петя и волк». Уметь петь арии и хор козлят, ритмично исполнять в шумовом оркестре матросский танец «Яблочко», активно выполнять упражнения распевки, разминки

2ЛР: Уметь эмоционально воспринимать произведения музыкального искусства, уметь выражать своё отношение к ним на примере сочинений М.Коваля, П И. Чайковского и С. Прокофьева.

Обязательный минимум содержания: опера, балет, симфония, либретто, увертюра, дирижёр, партии хора, группы оркестра (Н), гастроли, премьера, афиша, антракт, партитура (П). 

(Н – необходимый уровень, П – повышенный уровень.)

Слуховой и зрительный ряды: М.Коваль «Волк и семеро козлят», С.Прокофьев «Петя и волк», марши, оперные и балетные сцены, презентация

Этапы урока

Содержание

Формирование УУД,

технология оценивания

1-й урок темы

действия учителя

действия учеников

I. Создание проблемной ситуации.

Учитель  приветствует детей вокальной распевкой в разных жанрах и предлагает  напомнить тему 3четверти: «Куда ведут нас три кита», и просит ответить на вопросы:

–так куда же путь всех китов ведёт? Предлагаю вместе с тремя китами совершить путешествие по знакомым маршрутам. Давайте составим план.

– Как вы думаете, куда мы можем отправиться с китом песней. 1 Путешествие с китом песней в оперу и симфонию

2.Путешествие ( с китом-танцем и китом-маршем) в балет

3. Дружба китов

– Что такое опера?

— Представьте, что вы — композиторы и задумали сочинить оперу, что нужно сделать в первую очередь?

 

— Теперь можно приступать к исполнению оперы?

 Так что ещё нужно сделать вам как композитору?

Молодцы! Песни в опере сочиняются для солистов, ансамблей и хоров Как называется песня в опере? Арии каких героев вы знаете из оперы Мариана Коваля?

Предлагаю по первому маршруту   отправиться в оперу «Волк и семеро козлят». Внимание, приготовиться всем 7козлятам и остальным ребятам !Декорации выставляются, персонажи преображаются, опера начинается!  

Скажите, какой персонаж самый выразительный, точно передающий характер. Похожи козлята по характеру? А музыка  их  песен — арий

Ученики отвечают на вопросы (возможные варианты ответов):

На стенде рисунки китов и  путей их следования

В оперу или в симфонию

Опера – это музыкальный спектакль, где все герои поют

Нужно сочинить либретто – это литературная основа большого музыкального сочинения.

Нет

Сочинить песни

Ария

 Арии Топтушки,  Болтушки, Всезнайки, Бодайки, Дразнилки, Мазилки и Малыша и  Малыша.

Нет

Познавательные действия

1. Находить информацию на стенде (рисунки, знаки-символы), отделять известное от неизвестного.

2. Делать выводы, оперируя образами увиденных и услышанных арий героев оперы  

3.  Давать ответы на вопросы викторины.

4. Составлять простой план.

Регулятивные действия

1. Совместно с учителем определять цель действий, проговаривать план, предлагать версии.

2. Работать по предложенному плану, использовать учебник по необходимости.

3. Учиться оценивать успешность своего выступления, признавать ошибки.

Коммуникативные действия

1. Высказывать свои мысли (предложение–текст), вступать в беседу.

2. Слушать и понимать других, в т.ч. выразительно исполнять совместные роли.

3. Договариваться о правилах общения; учиться выполнять роли в группе.

Личностные результаты

1. Оценивать однозначные поступки как «плохие» или «хорошие» с позиции нравственных ценностей.

2. Объяснять оценки однозначно оцениваемых поступков (хорошо/плохо) с позиции нравственных ценностей.

3. В предложенных ситуациях делать моральный выбор поступка.

4. Развитие самостоятельности в поиске решения различных музыкальных задач.

5.  Воспитание уважительного отношения к творчеству – как своему, так и других людей.

6. Развитие чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

II.

Формулирование проблемы.

– Какой вопрос возникает?

– Как  удаётся композитору передавать разные характеры героев в своей опере?

Возможен другой вариант проблемного вопроса.

III. Выдвижение гипотез. Актуализация знаний.

 – Может быть, у вас есть какие-то предположения?

Предполагают. Вспоминают то, что знают о песне, что музыка может выражать чувства и настроение , а композитор передаёт это через СМВ

IV. Поиск решения проблемы (открытие нового знания).

1.  Учитель предлагает послушать фрагмент финала 4симфонии П.Чайковского и поднять руку, когда услышат знакомую мелодию песни и ответить на вопросы:

– как называется эта песня

– А теперь скажите, из каких групп состоит симфонический оркестр. Я предлагаю послушать фрагмент сказки С.Прокофьева «Петя и волк» и назвать инструменты  и персонажей, изображающие их.

1. Дети слушают музыку, поднимают руки, отвечают на вопросы.

– Во поле берёза стояла

Струнная группа, духовая ( медная и деревянная) и ударная группы.

Флейта-птичка,

Кларнет-кошка,

Гобой-утка,

Фагот-дедушка,

Волк-валторна,

Петя- струнный квартет,

Охотники-литавры и большой барабан

2. Учитель предлагает ребятам поработать с ритмическими упражнениями, используя ударные, шумовые инструменты

До исполнения: смотреть внимательно, где долгие и короткие доли

Мы работали с ритмом( по рядам )и подошли ко второму маршруту

Приготовиться всем к премьере и исполнить танец

 « Яблочко», который стал очень популярным после включения его в балет Глиэра «Красный цветок» в 1927г.

– И мы можем уже говорить о маршруте кита-танец, который привёл нас в балет, какой ещё кит приводит нас в балет

Выполняют.

Кит-марш.

V. Выражение решения проблемы.

3. Учитель предлагает подумать могут ли киты дружить и находиться одновременно в одном месте

Отвечают.

VI. Применение знаний (продуктивные задания).

Предлагает посмотреть презентацию про Путешествие Незнайки и помочь ему выполнить задания.

Выполняют.

VII. Итог урока. Рефлексия.

Учитель предлагает ученикам оценить свою деятельность на сегодняшнем уроке

Поднимают цветные указатели

Учитель раздаёт жетоны.

К 3китам приклеивают стикеры  голубого (всё в полном объёме усвоено) и зелёного цветов ( не в полном объёме усвоено)

VIII. Домашнее задание.

Слушать на каникулах как звучит окружающий мир ,

Записывают.

Учитель расставляет номера УУД по своему выбору, можно использовать цветные фломастеры или обозначения: Л1, Р4, П2, К3 и т.д.

© ООО «Баласс», 2012         Страница

Фонтан Три кита — МНОГОКНИГ.ee

категории

книги

НовинкиАкции %АвтомобилиДетективы, боевикиДетская литератураДом, быт, досугИностранные языки, словариИстория, политикаКомпьютерные технологииЛюбовный романМедицина и здоровьеПодарочные изданияПсихология, философияПутеводители, атласыСовременная и классическая литератураСпорт, оружие, рыбалкаСувениры. АксессуарыФантастикаЭзотерика, астрология, магияЭкономическая литература

Подарочные карты

игры, игрушки

Игрушки Книги-игры Настольные игры Развивающие игры

товары для малышей

Прорезыватели и пустышки Шезлонги и качели Автокресла Аксессуары для защиты ребенка Вигвам Детская мебель Детская одежда Детские кроватки Кровать для путешествий Купание малыша Матрасы Подушки для беременных Развивающие игрушки для малышей Текстиль Товары для кормления Уход за малышом Ходунки

товары для праздника

Все открытки Карнавальные костюмы, маски и аксессуары Одноразовая посуда Подарочные коробки Подарочные пакеты Свечи Шарики

товары для школы

Бумажная продукция Глобусы Канцелярские товары Папки Пеналы Товары для творчества Школьные ранцы

товары для живописи, рукоделия и хобби

Декорирование Жемчуг эффект для декупажа Живопись Контур по стеклу и керамике Контур по ткани Краски для свечей Маркеры для скетчинга Моделирование Прочее Рукоделие

традиционные товары

Костровые чаши и очаги Матрёшки Платки Самовары Фарфоровые фигурки

другие товары

Аксессуары для девочек Аксессуары для мальчиков Товары для пикника Фотоальбомы

издательство

Об издательстве Многоразовые наклейки Настольные игры Рабочие тетради для дошкольников Рабочие тетради для школьников Развивающее лото Раскраски для девочек Раскраски машины и техника Раскрась водой! Учебные пособия для дошкольников

Код: 9785699750818

Купить

Автор: БАХРЕВСКИЙ В.
Издательство: Эксмо
Серия: Книги — мои друзья
Год издания: 2015
Примечание:
Страниц 56 стр.
Формат 60×90/16 (145х215 мм)
Тираж 5000 экз.
Переплет Твердый переплет

Под заказ

От производителя Ошибаются те, кто считает, что чудес не бывает! В этом убедились герои сказки ФОНТАН «ТРИ КИТА». Это удивительная история про чудеса, случившиеся в парке у фонтана, и о волшебнице с зелеными лентами в волосах. Веселые рисунки Виктора Чижикова, одного из самых любимых детских художников.

Для младшего школьного возраста.

Большое чудо: настоящее спасение в картинках

Живая наука поддерживается аудиторией. Когда вы покупаете по ссылкам на нашем сайте, мы можем получать партнерскую комиссию. Вот почему вы можете доверять нам.

На серебряном экране

(Изображение предоставлено NOAA)

One 3 февраля в прокат вышел фильм «Большое чудо», основанный на реальной истории спасения выброшенных на мель серых китов у берегов Аляски.

Фильм, в котором Дрю Бэрримор играет волонтера Гринпис (чей персонаж был основан на реальном представителе Гринпис), инсценирует события 19 октября.88, когда все внимание всего мира было приковано к Барроу, Аляска, и усилиям по спасению трех серых китов, пойманных в ловушку морского льда.

С выходом фильма Национальное управление океанических и атмосферных исследований (NOAA) пересмотрело свою роль в удивительном спасении. Ниже приведены изображения, сделанные во время реального спасения теми, кто находился на месте происшествия, отсканированные со слайдов в Национальной лаборатории морских млекопитающих в Сиэтле.

Выброшенный на мель кит

(Изображение предоставлено NOAA.)

Один из трех серых китов, пойманных в ловушку морским льдом недалеко от Барроу, Аляска, в 1988.

Киты оказались на мели после того, как они слишком долго оставались в местах нагула, спустя много времени после того, как другие киты ушли на зимовку на юг. Проруби во льду нужны были для того, чтобы киты могли дышать.

Небольшие отверстия

(Изображение предоставлено NOAA.)

В начале операции три серых кита дышали через небольшие отверстия, чтобы получить воздух. Инупиатские охотники пришли, чтобы помочь прорубить большие отверстия во льду через китов, используя свои обширные знания местности и льда.

Охотники-инупиаты помогают

(Изображение предоставлено NOAA.)

Охотники-инупиаты, живущие в Барроу и его окрестностях, прорубают путь через морской лед с помощью цепных пил.

«Люди инупиаты, которые жили в Барроу и его окрестностях, сделали большую часть прорубки отверстий, и их знания и руководство помогли операции оставаться безопасной и идти по плану», — сказал Дэйв Уитроу, биолог морских млекопитающих NOAA Fisheries, который участвовал в двух работах. -недельное спасение, в интервью NOAA.

Проверка китов

(Изображение предоставлено NOAA)

На этом снимке Уитроу (в центре) проверяет китов. Он сказал, что во время спасения «мы не знали, почему это привлекло внимание всего мира, но все взгляды были прикованы к нам».

Очистка морского льда

(Изображение предоставлено NOAA.)

Специалисты убирают морской лед с пути двух выживших серых китов во время операции «Прорыв» в 1988 году, как называлась миссия. Один из трех первых китов не пережил попытку спасения.

Чистка лунок

(Изображение предоставлено NOAA.)

Здесь можно увидеть, как один из серых китов вылезает из отверстия для дыхания во льду.

Уитроу сказал, что компании были готовы помочь в спасательных работах, отправив бензопилы, чтобы прорезать отверстия во льду, и генераторы, чтобы обеспечить свет и электроэнергию.

Серия лунок

(Изображение предоставлено NOAA.)

Спасатели проделали серию лунок во льду в надежде, что китов можно будет переманивать из одной лунки в другую и медленно уносить в море.

Обледенение

(Изображение предоставлено NOAA.)

Температура была настолько низкой, что лед продолжал замерзать. Компания в Миннесоте, просмотрев новости, отправила насосы, чтобы вода циркулировала и не замерзала. По счастливой случайности шумы насосов привлекли китов, облегчив их перемещение из лунки в нору, сказал Уитроу.

На изображении выше видны места, где киты выплыли и пробили лед до прибытия насосов.

Советский ледокол

(Изображение предоставлено NOAA.)

Хотя это событие произошло в разгар холодной войны, власти Советского Союза стремились помочь в спасении. Они послали ледокол, чтобы пробить 15-футовый участок в начале залива и расчистить канал на несколько миль.

Было важно, чтобы ледокол не подходил слишком близко к китам, сказал Уитроу, поэтому отверстия для дыхания, прорубленные во льду, находились немного в стороне от канала, медленно приближаясь к нему.

Канал расчищен

(Изображение предоставлено NOAA.)

Советский ледокол смог расчистить проход во льду, чтобы два выживших кита смогли выйти в открытую воду.

«Освобожденные киты прошли еще трудный путь, проплывая через нагроможденный лед, оставленный ледоколами, но мы вывели их в наилучшее место для возвращения на миграционный путь, и даже погода была им на руку, — сказал Уитроу.

Что случилось с китами после этого, неизвестно. Первоначально команда планировала установить спутниковые трекеры на китов, но с потерей одного из китов команда не хотела больше напрягать оставшихся двух.

  • 1

Текущая страница: Страница 1

Следующая страница Страница 2

Андреа Томпсон — помощник редактора журнала Scientific American, где она освещает вопросы устойчивого развития, энергетики и окружающей среды. До этого она была старшим автором статей о климатологии в Climate Central, а также репортером и редактором в Live Science, где в основном освещала науку о Земле и окружающую среду. Она имеет степень бакалавра наук и степень магистра наук в области химии атмосферы Технологического института Джорджии.

ДЖЕФФ КУНС: три кита искусства | Huxleў

 

Джефф Кунс — фигура неординарная: с одной стороны, его обвиняют в отсутствии вкуса, с другой — покупают за миллионы. Говорят, что он слишком обеспечен и из маклера стал художником. На самом деле Джефф Кунс стал брокером для того, чтобы позволить себе быть художником. Его обвиняют в неискренности, но любят за искренность его творчества. А любить Кунса или не любить – решать каждому придется самостоятельно, но пройти мимо него просто невозможно, ведь он один из самых дорогих и узнаваемых художников современности.

Джефф Кунс родился в 1955 году в американском штате Пенсильвания. Его семья принадлежала именно к известному среднему классу, который покупал телевизоры и «конфетные» машинки. Его отец был дизайнером интерьеров, поэтому мальчик с детства имел представление о вкусовых предпочтениях американцев любого уровня достатка и различных социальных слоев.

И, собственно, именно вкус и потребительство своей страны Кунс будет либо высмеивать, либо воспевать в своих работах на протяжении всей жизни. Джефф с детства мечтал стать художником, а потому активно интересуется искусством. Определяющими для Кунса стали три художника – три столпа, на которых будет основываться творчество Джеффа Кунса: Марсель Дюшан, Сальвадор Дали и Энди Уорхол.

Марсель Дюшан считается отцом современного искусства. Он произвел революцию в мире искусства, выставив серийный объект в галерее и породив концепцию реди-мейда. Дюшан — очень влиятельная фигура в истории искусства, и Джефф Кунс — один из многих, кто был впечатлен идеями француза.

Вдохновленный Дюшаном, в 1981 году Кунс выставляет новые пылесосы в витринах галереи. Ставя пылесос на пьедестал скульптуры, художник приравнивает утилитарные вещи к произведениям искусства, вероятно, высмеивая арт-рынок, где к искусству относятся как к товару, и рынок как таковой, которым стал весь наш мир.

 

New Shelton Wet/Dry Doubledecker, 1981 г. / New Hoover Convertible, 1980 г.

 

Кунсу удалось лично познакомиться с Сальвадором Дали. Когда ему было 19, он разыскал, в каком отеле в Нью-Йорке остановился Дали, которому на тот момент было уже почти 70. Джефф написал туда письмо и, как ни странно, получил положительный ответ. Он прибыл в отель, встретил Сальвадора в холле, предложил вместе посетить выставку испанца и даже успел его сфотографировать. Кунс называет любимую работу Дали «Телефон с лобстером». Вероятно, в 2003 году он создал своего надувного лобстера Acrobat, имея в виду идею кумира.

 

Джефф Кунс со своей работой Acrobat, 2003

 

Однако прослеживается более глубокое влияние Дали на Кунса. Серия надувных объектов, сделавших его самым успешным и самым богатым из ныне живущих художников, рассматривается в сюрреалистическом контексте, может быть, потому, что они выглядят очень реалистично, как обычные надувные резиновые животные для бассейна, однако, конечно, таковыми не являются.

Считается, что привычку наделять привычные предметы необычными качествами и значениями Кунс унаследовал от своего «учителя», который по совместительству является главным сюрреалистом планеты. Еще одним важным аспектом работ из этой серии, да и всего творчества Кунса, являются его детские воспоминания, как это часто бывает с художниками. Он вспоминает, как в подростковом возрасте ходил от двери к двери, продавая конфеты и оберточную бумагу.

Джефф никогда не знал, кто откроет дверь и будет ли ему рад, но он должен был быть веселым, улыбчивым и неунывающим в любом настроении. Это важный урок, который Кунс будет помнить и воплощать в жизнь всю жизнь — он станет витриной для самого себя. На самом деле его идеальные веселые игрушки — это отражение его реальности — снаружи лучшая из возможных версий каждой из них, пусть и с пустотой внутри.

 

Кролик, обезьяна и лебедь, 2004–2013 гг.

 

Роль коммивояжера так сильно повлияла на артиста, что он не расстается с ней и по сей день. Он вырос в обществе, где продажи и покупки формировали образ жизни, мировоззрение, образ жизни и саму жизнь. Сам Кунс говорит, что коммерция — это новая религия. Поэтому он решил возглавить эту паству и олицетворял коммерцию в мире искусства своей персоной. В юности, чтобы зарабатывать деньги за свою работу, он стал брокером на Уолл-Стрит.

Используя свой коммуникативный талант, Кунс быстро добивается успеха в продаже товаров. Но он не покидает образ успешного бизнесмена, неизменно появляясь на публике в классическом костюме, белой рубашке и галстуке.

Вообще тему коммерции и потребительства Джефф Кунс унаследовал от своего третьего героя, Энди Уорхола. Оба они отражают в первую очередь американское потребительство с ярким, блестящим искусством, которое иногда напоминает рекламу. Дэмиен Херст, друг Кунса и один из его крупнейших коллекционеров, красноречиво говорит, что в работах Кунса «есть все дерьмо Америки и в то же время все хорошее, что в ней есть».

 

Халк (Джунгли), 2005

 

Еще одно сходство между Уорхолом и Кунсом — художественные фабрики. Уорхол первым делегировал физическое воплощение своих идей другим мастерам, хотя сейчас это уже никого не удивит. В мастерской Джеффа Кунса работает более сотни художников, которые строго следуют подробным инструкциям автора.

В частности, из-за этого, а также из-за наличия постоянных богатых коллекционеров, которым якобы служит Джефф Кунс, и из-за его коммерческого успеха, его часто упрекают в меркантильности и обвиняют в том, что он больше пиарщик или коммерсант чем художник. Но именно в этом Кунс невероятно органичен, ведь он не скрывает своего интереса к массовой культуре и ее коммерческой составляющей.

Известный критик Уильям Фивер сказал: «Обвинять Кунса в ажиотаже — все равно, что обвинять рыбу в том, что она мокрая». Не совсем понятно, то ли он увлекается этой массовой, потребительской поп-культурой и искренне хвалит в своем искусстве, то ли это такой сарказм и некая насмешка, но это дает зрителю свободу относиться к нему так, как подсказывают нам наши чувства.

 

Вступая в клуб друзей Huxleў, вы поддерживаете философию, науку и искусство

Вступи в клуб друзей

[Три изображения Билли Грэма, жестикулирующего во время «китов» перед почти полной толпой, присутствовавшей на религиозном митинге в Мэдисон-Сквер-Гарден, Нью-Йорк]

[ черно-белая копия пленки, отрицательная. правого изображения ]

Полный онлайн-доступ к этому ресурсу доступен только в Библиотеке Конгресса.

Об этом товаре

Заголовок

  • [Три изображения Билли Грэма, жестикулирующего, когда он «киты» перед почти полной толпой, посещающей религиозный митинг в Мэдисон-Сквер-Гарден, Нью-Йорк]

Создано/опубликовано

  • 1957 15 мая.

Тематические заголовки

  • — Грэм, Билли, — 1918-2018 — Публичные выступления
  • — Религиозные собрания – Нью-Йорк (штат) – Нью-Йорк – 1960-1970

Заголовки

  • Монтажи — 1950-1960.
  • Фотопринты — 1950-1960.

Жанр

  • Монтажи — 1950-1960
  • Фотопринты — 1950-1960

Заметки

  • — Фотография Ассошиэйтед Пресс.
  • — New York World-Telegram и коллекция фотографий газеты Sun (Библиотека Конгресса).

Середина

  • 1 фотопринт.

Номер телефона/физическое местоположение

  • NYWTS — BIOG — Билли Грэм [P&P;]

Репозиторий

  • Отдел эстампов и фотографий Библиотеки Конгресса Вашингтон, округ Колумбия, 20540, США

Цифровой идентификатор

  • cph 3c23000 //hdl. loc.gov/loc.pnp/cph.3c23000

Контрольный номер Библиотеки Конгресса

  • 99404319

Репродукционный номер

  • LC-USZ62-123000 (черно-белая копия на пленке, негатив правого изображения)

Консультант по правам

  • Публикация может быть ограничена. Для получения информации см. «New York World-Telegram &…», https://www.loc.gov/rr/print/res/076_nyw.html

Онлайн формат

  • изображение

Постоянная ссылка LCCN

  • https://lccn. loc.gov/99404319

Дополнительные форматы метаданных

  • MARCXML-запись
  • МОДС Запись
  • Дублинская основная запись

Права и доступ

Подробнее об авторских правах и других ограничениях

Для получения рекомендаций по составлению полных цитат обратитесь к Ссылаясь на первоисточники.

  • Консультант по правам : Публикация может быть ограничена. Для получения информации см. «New York World-Telegram & …», https://www.loc.gov/rr/print/res/076_nyw.html.
  • Репродукция номер : LC-USZ62-123000 (черно-белая пленка, отрицательная копия правого изображения)
  • Телефонный номер : NYWTS – BIOG – Билли Грэм <элемент> [P&P]
  • Информация о доступе : —

Получение копий

Если отображается изображение, вы можете загрузить его самостоятельно. (Некоторые изображения отображаются только в виде эскизов за пределами Библиотеке Конгресса из соображений прав, но у вас есть доступ к изображениям большего размера на сайт.)

Кроме того, вы можете приобрести копии различных типов через Услуги тиражирования Библиотеки Конгресса.

  1. Если отображается цифровое изображение: Качество цифрового изображения частично зависит от того, был ли он сделан из оригинала или промежуточного звена, такого как копия негатива или прозрачность. Если поле «Репродукционный номер» выше включает репродукционный номер, начинающийся с LC-DIG…, то есть цифровое изображение, которое было сделано непосредственно с оригинала и имеет достаточное разрешение для большинства целей публикации.
  2. Если есть информация, указанная в поле Номер репродукции выше: Вы можете использовать репродукционный номер для покупки копии в Duplication Services. Это будет сделано из источника, указанного в скобках после номера.

    Если в списке указаны только черно-белые («ч/б») источники и вам нужна копия, показывающая цвета или оттенка (при условии, что они есть у оригинала), обычно можно приобрести качественную копию оригинал в цвете, указав номер телефона, указанный выше, включая каталог запись («Об этом элементе») с вашим запросом.

  3. Если в поле Номер репродукции выше нет информации: Как правило, вы можете приобрести качественную копию через Duplication Services. Назовите номер телефона перечисленных выше, и включите запись каталога («Об этом элементе») в свой запрос.

Прайс-листы, контактная информация и формы заказа доступны на Веб-сайт службы дублирования.

Доступ к оригиналам

Выполните следующие действия, чтобы определить, нужно ли вам заполнять бланк вызова в разделе «Печать». и читальный зал фотографий, чтобы просмотреть исходные предметы. В некоторых случаях используется суррогатное изображение (замещающее изображение). доступны, часто в виде цифрового изображения, копии или микрофильма.

  1. Элемент оцифрован? (Эскиз (маленькое) изображение будет видно слева.)

    • Да, элемент оцифрован. Пожалуйста, используйте цифровое изображение вместо того, чтобы запрашивать оригинал. Все изображения могут быть просматривать в большом размере, когда вы находитесь в любом читальном зале Библиотеки Конгресса. В некоторых случаях доступны только эскизы (маленьких) изображений, когда вы находитесь вне Библиотеки Конгресс, потому что права на предмет ограничены или не были оценены на предмет прав ограничения.
      В качестве меры по сохранению мы обычно не обслуживаем оригинальный товар, когда цифровое изображение доступен. Если у вас есть веская причина посмотреть оригинал, проконсультируйтесь со ссылкой библиотекарь. (Иногда оригинал просто слишком хрупок, чтобы служить. Например, стекло и пленочные фотонегативы особенно подвержены повреждениям. Их также легче увидеть онлайн, где они представлены в виде положительных изображений.)
    • Нет, элемент не оцифрован. Перейдите к #2.
  2. Указывает ли вышеприведенные поля Access Advisory или Call Number, что существует нецифровой суррогат, например, микрофильмы или копии?

    • Да, другой суррогат существует. Справочный персонал может направить вас к этому суррогат.
    • Нет, другого суррогата не существует. Перейдите к #3.
  3. Если вы не видите уменьшенное изображение или ссылку на другой суррогат, пожалуйста, заполните бланк вызова в читальный зал эстампов и фотографий. Во многих случаях оригиналы могут быть доставлены в течение нескольких минут. Другие материалы требуют назначения на более позднее время в тот же день или в будущем. Справочный персонал может проконсультировать вас как по заполнению бланка заказа, так и по срокам подачи товара.

Чтобы связаться со справочным персоналом в читальном зале эстампов и фотографий, воспользуйтесь нашим Спросите библиотекаря или позвоните в читальный зал между 8:30 и 5:00 по номеру 202-707-6394 и нажмите 3.

Процитировать этот товар

Цитаты генерируются автоматически из библиографических данных, как для удобства и может быть неполным или точным.

Чикагский стиль цитирования:

Три изображения Билли Грэма, жестикулирующего, когда он «киты» перед почти полной толпой, посещающей религиозный митинг в Мэдисон-Сквер-Гарден, Нью-Йорк . Нью-Йорк, 1957 год. Фотография. https://www.loc.gov/item/99404319/.

Стиль цитирования APA:

(1957) Три изображения Билли Грэма, жестикулирующего, когда он «киты» перед почти полной толпой, посещающей религиозный митинг в Мэдисон-Сквер-Гарден, Нью-Йорк . Нью-Йорк, 1957 г. [Фотография] Получено из Библиотеки Конгресса, https://www.loc.gov/item/99404319/.

Стиль цитирования MLA:

Три изображения Билли Грэма, жестикулирующего, когда он «киты» перед почти полной толпой, посещающей религиозный митинг в Мэдисон-Сквер-Гарден, Нью-Йорк . Фотография. Получено из Библиотеки Конгресса, .

VM229/VM229: Китообразные Учебная программа 4-го класса — Урок 4: Насколько велики китообразные?

Майя Паттерсон Макгуайр и Рут Фрэнсис-Флойд 2

Описание

Учащиеся получат представление о размерах различных китообразных. Они будут а) использовать «китомер» для сравнения длины разных китообразных, б) вычислять вес молодой косатки, когда она проходит различные стадии роста, и в) делать наброски в натуральную величину один или несколько видов китообразных.

Цели

По окончании занятий учащиеся будут:

  • Уметь исследовать и сравнивать длину разных китообразных

  • Уметь отображать длину тела различных китообразных с помощью «китомера»

  • Уметь использовать умножение для оценки веса косаток разного возраста

  • Уметь использовать математику для создания рисунков различных китообразных в натуральную величину

Что вам понадобится

Упражнение на длину кита

  • Доступ к длинному коридору, тротуару или игровому полю (не менее 100 футов)

  • Веревка Whale-ometer (100 футов, размеченная с шагом 10 футов с помощью липкой ленты или цветных кабельных стяжек; на каждой отметке должна быть указана длина.)

  • Листы данных китового счетчика (страницы 4-7; по одному на учащегося или группу учащихся)

  • Информационные бюллетени по китообразным (из Урока 3) или другие справочные материалы по китообразным (из Интернета или библиотеки)

  • Дополнительно: глобус или карта мира с названиями океанов

Для деятельности по выращиванию косаток

Для занятия по рисованию кита в натуральную величину

  • Небольшие прямоугольники (страницы 4-12; по одному на учащегося)

  • Большие прямоугольники (страницы 4-13; по одному на учащегося)

  • Эскизы китообразных для рисования в масштабе листов (страницы 4–10 и 4–11; по одному на группу учащихся)

  • Миллиметровая бумага (квадраты в четверть дюйма, по одному листу на учащегося; квадраты в один дюйм, приблизительно два листа на учащегося)

  • Рулон бумаги мясника или большая мощеная поверхность

  • Катушка для меловой лески (продается в хозяйственных магазинах по цене около 10 долларов США)

  • Мел тротуарный (если рисунок будет на улице на тротуаре)

  • Маркеры (если рисунок будет на мясной бумаге)

Стандарты

Государственные стандарты штата Флорида Саншайн

Искусство английского языка

  • LAFS. 4.RI.1.1 Обращайтесь к деталям и примерам в тексте при объяснении того, что в тексте говорится явно, и при выводе из текста выводов.

  • LAFS.4.W.1.2 Пишите информационные/пояснительные тексты для изучения темы и ясного изложения идей и информации.

  • LAFS.4.W.3.7 Проводить короткие исследовательские проекты, которые накапливают знания путем изучения различных аспектов темы.

  • LAFS.4.SL.2.4 Отчет по теме или тексту, рассказ истории или описание опыта в организованной форме, используя соответствующие факты и соответствующие описательные детали для поддержки основных идей или тем; говорить четко в понятном темпе.

Математика

  • МАФС.4.МД.1.1 Знать относительные величины единиц измерения в пределах одной системы единиц в том числе км, м, см; кг, г; фунт, унция; л, мл; ч, мин, сек. В рамках единой системы измерения выражайте измерения в большей единице через меньшую.

  • MAFS.4.OA.1.2 Умножение или деление для решения текстовых задач, включающих мультипликативное сравнение, например, с использованием рисунков и уравнений с символом неизвестного числа для представления задачи, отличающей мультипликативное сравнение от аддитивного сравнения.

  • MAFS.4.NBT.2.4 Быстрое сложение и вычитание многозначных целых чисел по стандартному алгоритму.

  • MAFS.4.NBT.2.5 Умножение целого числа до четырех цифр на однозначное целое число и умножение двух двузначных чисел с использованием стратегий, основанных на разрядности и свойствах операций. Проиллюстрируйте и объясните расчет, используя уравнения, прямоугольные массивы и/или модели площадей.

Общие основные стандарты

ELA/Грамотность

  • RI.4.1 Обращайтесь к деталям и примерам в тексте при объяснении того, что в тексте говорится явно, и при выводе из текста выводов.

  • W.4.2 Пишите информативные/пояснительные тексты для изучения темы и четкой передачи идей и информации.

  • W.4.7 Проводить короткие исследовательские проекты, которые накапливают знания путем изучения различных аспектов темы.

  • SL.4.4 Сообщение по теме или тексту, рассказ истории или изложение опыта организованным образом, используя соответствующие факты и соответствующие описательные детали для поддержки основных идей или тем; говорить четко в понятном темпе.

Математика

  • 4.МД.А.1 Знать относительные величины единиц измерения в пределах одной системы единиц, в том числе км, м, см; кг, г; фунт, унция; л, мл; ч, мин, сек. В рамках единой системы измерения выражайте измерения в большей единице через меньшую.

  • 4.OA.A.2 Умножение или деление для решения текстовых задач, включающих мультипликативное сравнение, например, с помощью рисунков и уравнений с символом неизвестного числа для представления задачи, отличающей мультипликативное сравнение от аддитивного сравнения.

  • 4.NBT.B.4 Свободно складывать и вычитать многозначные целые числа, используя стандартный алгоритм.

  • 4.NBT.B.5 Умножение целого числа, состоящего не более чем из четырех цифр, на целое однозначное число и умножение двух двузначных чисел с использованием стратегий, основанных на разрядности и свойствах операций. Проиллюстрируйте и объясните расчет, используя уравнения, прямоугольные массивы и/или модели площадей.

Активность длины кита

Стратегия

1. Если возможно, перед началом занятия установите веревку-китометр, протянув ее вдоль края коридора или тротуара, или через игровое поле.

2. Объясните учащимся, что они собираются создать «китомер» (рифмуется со словом «термометр»). Напишите это слово на доске.

3. Спросите учащихся, для чего используется слово «метр». Дайте им подсказки — для чего мы используем каждый из этих предметов? Используйте страницу с иллюстрациями (стр. 4-13), чтобы показать учащимся эти различные типы счетчиков и объяснить, для чего они используются.

  • Термометр (для измерения температуры)

  • Спидометр (для измерения скорости движущегося автомобиля)

  • Шагомер (для измерения количества сделанных шагов)

  • Одометр (в автомобиле) (для измерения расстояния, пройденного автомобилем)

  • Барометр (используется синоптиками) (для измерения атмосферного давления)

  • Сейсмометр (для измерения силы землетрясения)

4. Спросите учащихся: что общего у всех слов? (слово «метр»; все они были способами измерения чего-либо)

5. Спросите учащихся, для чего, по их мнению, можно использовать китометр (измерение китов).

6. Объясните, что учащиеся будут исследовать различные виды китообразных и использовать китометр, чтобы показать остальным учащимся, как разные китообразные сравниваются в длине.

7. Если у вас более 16 учеников, разделите их на пары, чтобы у вас было не более 16 пар.

8. Дайте каждому учащемуся или паре учащихся по экземпляру листка данных китового счетчика и по экземпляру информационного бюллетеня по китообразным. Каждый учащийся или пара учащихся получат разные информационные бюллетени о китах или дельфинах.

9. Предложите учащимся использовать информационные бюллетени для заполнения информации в листе данных китового счетчика. Может быть полезно иметь глобус или карту с названиями океанов, чтобы помочь учащимся ответить на вопрос о том, где живет их китообразный.

10. После того, как учащиеся заполнили листы данных, попросите их по очереди поделиться информацией на своих листах с остальным классом.

11. Когда все поделятся своей информацией с классом, отведите класс к тому месту, где установлена ​​веревка. Объясните, что веревка — это кит-метр, и она отмечена с шагом в 10 футов.

12. Попросите каждого учащегося или пару определить точку на веревке, которая соответствует максимальной длине их китообразных, и поместить в эту точку лист с данными. Они должны будут оценить расстояния, используя 10-футовые приращения в качестве ориентира. Вы можете попросить их использовать линейки, если хотите, чтобы они получили точные измерения.

13. Попросите одного ученика (или ассистента преподавателя) встать в «нулевой» точке линии. Подойдите к первому листу данных китового счетчика. Если бы были использованы все 16 информационных бюллетеней, в первом бюллетене должен быть описан дельфин-спиннер длиной 7 футов. Возьмите лист данных. Объясните учащимся, что расстояние между вами и человеком в «нуле» равно длине спиннера дельфина (7 футов). Замените техпаспорт. Перейти к ближайшему информационному бюллетеню. Повторите для всех информационных бюллетеней (вы должны получить синего кита, который может достигать 108 футов).

Активность роста косаток

Стратегия

  1. В классе учащиеся должны выполнить задание Как быстро растет косатка? Рабочий лист .

Упражнение по рисованию кита в натуральную величину

Сначала учащиеся будут использовать ключ или какой-либо другой небольшой предмет, чтобы попрактиковаться в переносе формы из мелкой сетки в более крупную. Как только они поймут эту технику, они будут использовать ее для создания рисунка китообразных в натуральную величину либо на бумаге для разделки мяса, либо на тротуаре с помощью тротуарного мела. Если вы используете разделочную бумагу, это занятие лучше всего проводить в многофункциональной комнате или спортзале с твердым полом и большим количеством места, где можно разложиться! Если это делается на улице, идеально подойдет баскетбольная площадка или пустая парковка.

Стратегия

  1. Раздайте каждому учащемуся по одному экземпляру каждой из двух прямоугольных сеток (мелкий масштаб: стр. 4–11 и крупный: стр. 4–12).

  2. Предложите учащимся обвести довольно небольшой объект (желательно что-то неправильной формы, например, ключ или морскую ракушку. Если у вас есть трафареты, они могут подойти для этого занятия) на мелкой миллиметровке. Прослеженный объект должен соответствовать заданной сетке.

  3. Спросите учащихся, играли ли они когда-нибудь в «Морской бой», где точки на сетке обозначаются строками и столбцами. Объясните учащимся, что они собираются сделать увеличенную версию своего рисунка, используя буквы и цифры в строках и столбцах, чтобы сопоставить каждый квадрат мелкого прямоугольника с соответствующим квадратом крупномасштабного прямоугольника.

  4. Попросите учеников перенести свой рисунок с маленьких квадратов на большие. Проще всего делать это по одному квадрату за раз. Цифры и буквы помогут учащимся следить за квадратами.

  5. Объясните учащимся, что они будут использовать этот же метод для создания рисунков китов в натуральную величину. Разделите класс на группы от пяти до десяти человек. Назначьте каждой группе одного из китообразных, для которого есть чертеж в масштабе (страницы 4-9 — 4-10).

  6. Раздайте каждой группе один или два листа 1-дюймовой миллиметровой бумаги. Объясните, что учащиеся скопируют рисунок своего кита с чертежа в масштабе на 1-дюймовую миллиметровую бумагу. Они могут обвести рисунок, если захотят. Если возможно, сделайте две или три копии готового рисунка, чтобы учащиеся могли работать с ним. на следующем шаге

  7. Если вы используете разделочную бумагу, разверните ее*. Используйте 100-футовую рулетку, чтобы разрезать бумагу для мясника на подходящие длины для рисунков китов. Более крупным китам понадобится несколько кусков разделочной бумаги, так как они имеют высоту от 20 до 30 футов (количество кусочков будет определяться шириной разделочной бумаги). Помогите учащимся склеить листы разделочной бумаги (для этого подойдет малярный скотч, так как учащиеся смогут рисовать карандашом поверх малярного скотча).

  8. Попросите пар учащихся растянуть рулетку вдоль всех четырех сторон каждого листа бумаги. Попросите другого ученика провести конец плотницкой меловой линии на одной из 10-футовых отметок. Протяните линию до противоположной 10-футовой отметки. Попросите другого ученика положить палец на линию мелом на противоположной стороне листа. Слегка приподнимите линию и дайте ей защелкнуться на бумаге. Поднимите линию и переместите ее на следующий 10-футовый шаг (старайтесь не перетаскивать ее по бумаге). Повторение. Возможно, вам удастся разметить три-четыре линии, прежде чем вам придется намотать меловую леску обратно на катушку, а затем начать снова. Если вы работаете на открытом воздухе, пусть учащиеся проложат эти линии на специально отведенном мощеном участке; Вы можете захотеть сделать линии периметра заранее.

  9. После того, как линии размечены, каждая группа учащихся должна карандашом (на бумаге) или мелом (на открытом воздухе) обозначить и пронумеровать ряды и столбцы в своей сетке, чтобы они совпадали с квадратами на их чертеже в масштабе.

  10. Учащиеся должны работать вместе, чтобы перенести рисунок на разделочную бумагу или тротуар. Каждый учащийся должен скопировать равное количество квадратов. После того, как контур закончен, учащиеся могут использовать краску или толстые маркеры, чтобы обвести полный контур на бумаге мясника.

  11. При желании вы можете предложить учащимся оценить площадь контура своего кита. Каждый квадрат равен 100 кв.

*Количество необходимой бумаги или мощеного пространства будет следующим:

Афалина: 3 фута x 10 футов

Белуга: 6 футов x 16 футов

Клюв Кювье: 6 футов x 23 фута

Косатка: 16 футов x 30 футов

Горбатый: 18 футов x 50 футов

Южный кит: 20 футов x 55 футов

Финвал: 18 футов x 80 футов

Синий кит: 26 футов x 82 фута

WHALE-O-METER Спецификация

Мой кит называется a:

Мой кит (обведите один): усатый китовый кит

Мой кит может вырасти до ________ футов в длину.

Мой кит живет в (обведите все подходящие варианты): Тихий океан Атлантический океан Северный Ледовитый океан Индийский океан

Некоторые интересные вещи, которые я узнал о своем ките (предложения: Как глубоко он может нырять? Как долго он может задерживать дыхание? Есть ли у него необычные цветовые узоры или отметины? Чем он питается? Есть ли у него другие имена?):

На обратной стороне этого листа нарисуйте своего кита.

Как быстро растет косатка?

Детеныш косатки при рождении весит около 350 фунтов. В течение первых двух лет своей жизни он растет со скоростью около 60 фунтов каждый месяц. В возрасте от двух до трех лет косатка в среднем прибавляет в весе около 80 фунтов в месяц. Между тремя и пятью годами рост замедляется, прибавляя в весе в среднем около 30 фунтов в месяц.

  1. На основе приведенной выше информации рассчитайте, сколько должна весить косатка в каждом возрасте. Покажите свои расчеты в полях «Вес» и обведите свой ответ.

Таблица 1.

Просмотр

Автомобиль Volkswagen Beetle 2012 года весит 2939 фунтов. Обведите того, кто больше весит: четырехлетнюю косатку или жука-фольксвагена.

Фигура 1. Косатка.
Авторы и права: Гарт Микс (предоставлен NOAA Fisheries)
Фигура 2. Фольксваген жук.
Кредит: Эмслихтер с Pixabay

Ключ ответа

Детеныш косатки при рождении весит около 350 фунтов. В течение первых двух лет своей жизни он растет со скоростью около 60 фунтов каждый месяц. В возрасте от двух до трех лет косатка в среднем прибавляет в весе около 80 фунтов в месяц. Между тремя и пятью годами рост замедляется, прибавляя в весе в среднем около 30 фунтов в месяц.

  1. На основе приведенной выше информации рассчитайте, сколько должна весить косатка в каждом возрасте. Покажите свои расчеты в полях «Вес» и обведите свой ответ.

2. Автомобиль Volkswagen Beetle 2012 года весит 2939 фунтов. Обведите того, кто больше весит: четырехлетнюю косатку или жука-фольксвагена.

Косатка весит больше.

Эскизы китообразных для чертежа в масштабе

Белуга (16 футов)

Синий кит в Атлантическом океане (88 футов)

Горбатый кит (48 футов)

Косатка (косатка) (30 футов)

Североатлантический кит (55 футов)

Афалина (9 футов)

Клюв Кювье (23 фута)

Финвал (78 футов)

Таблица 2.

Просмотр

Ссылки

Как быстро растет косатка? Рабочий лист адаптирован из задания SeaWorld под названием Graphing Growth .

Морской мир. 2013. «Графика роста». По состоянию на 13 марта 2019 г.

Кит в натуральную величину адаптирован из проекта Aquatic Project Wild Кит с хвостом.

Сноски

1. Это документ VM229, один из Китообразные 4 -й класс Учебная программа серия Ветеринарной медицины — Департамент клинических наук о крупных животных, UF/IFAS Extension. Исходная дата публикации июнь 2019 г. Посетите веб-сайт EDIS по адресу https://edis.ifas.ufl.edu для текущей поддерживаемой версии этой публикации.

2. Майя Паттерсон Макгуайр, агент по расширению грантов Sea Grant, UF/IFAS Extension округа Сент-Джонс и Флаглер; и Рут Фрэнсис-Флойд, профессор, ветеринарный врач Колледжа ветеринарной медицины UF и Школы лесных ресурсов и охраны UF/IFAS; Расширение UF/IFAS, Гейнсвилл, Флорида 32611.

О менее ошибочных изображениях китов

В связи с чудовищными изображениями китов я испытываю сильное искушение перейти к еще более чудовищным рассказам о них, которые можно найти в некоторых книгах, как древних, так и современных, особенно в Плиний, Пурчас, Хаклайт, Харрис, Кювье и т. д. Но я обхожу этот вопрос стороной.

Я знаю только четыре опубликованных изображения великого кашалота; Колнетта, Хаггинса, Фредерика Кювье и Била. В предыдущей главе упоминались Колнетт и Кювье. У Хаггинса намного лучше, чем у них; но, по большому счету, Бил лучше всех. Все рисунки Била этого кита хороши, кроме средней фигуры на картине с тремя китами в разных позах, завершающей его вторую главу. Его фронтиспис, лодки, нападающие на кашалотов, хотя, без сомнения, рассчитан на то, чтобы возбудить гражданский скептицизм некоторых обитателей салона, удивительно точен и правдоподобен по своему общему эффекту.

Рисунок Била с изображением трех китов
Фронтиспис Била

Некоторые рисунки кашалотов в Дж. Россе Брауне довольно правильны по контуру; но они убого выгравированы. Хотя это не его вина.

Рисунок Брауна с изображением кашалотов и китобоев
Рисунок Брауна «Разрезание и проба»

Наилучшие контурные изображения настоящего кита находятся в Скорсби; но они нарисованы в слишком мелком масштабе, чтобы произвести желаемое впечатление. У него есть только одна картина с изображением китобойного промысла, и это печальный недостаток, потому что только по таким изображениям, если они вообще хорошо сделаны, можно получить что-то вроде правдивого представления о живом ките, каким его видят живые охотники.

Рисунок Скорсби с изображением настоящего кита

Но в целом, безусловно, лучшими, хотя и не самыми правильными в некоторых деталях, изображения китов и китобойных сцен, которые можно найти где угодно, являются две большие французские гравюры, хорошо выполненные, и взято с картин некоего Гарнери. Соответственно, они представляют собой нападения на кашалотов и китов. На первой гравюре изображен благородный кашалот во всем величии своей силы, только что поднявшийся под лодку из глубин океана и несущий высоко в воздухе на своей спине ужасающие обломки печных досок. Нос лодки частично не сломан и нарисован, балансируя на хребте чудовища; и, стоя на этом носу, в ту единственную неисчислимую вспышку времени вы видите гребца, наполовину окутанного разъяренным кипящим потоком кита и прыгающим, словно из пропасти. Действие всего этого чудесно хорошо и верно. Полупустая кадка плывет по побелевшему морю; в нем наискось качаются деревянные древки рассыпавшихся гарпунов; головы плавателей разбросаны вокруг кита с контрастным выражением испуга; а в черной бурной дали надвигается корабль. В анатомических деталях этого кита могут быть обнаружены серьезные ошибки, но пусть это пройдет; так как, для жизни меня, я не мог нарисовать так хорошо.

«Pêche du Cachalot» Гарнерэ

На второй гравюре лодка приближается к покрытому ракушками боку большого бегущего кита, который катит свою черную, покрытую водорослями тушу в море, как какой-нибудь замшелый камнепад из Патагонии. скалы. Его струи прямые, полные и черные, как сажа; так что из-за такого обильного дыма в трубе можно было подумать, что внизу, в огромных недрах, должен готовиться храбрый ужин. Морские птицы клюют мелких крабов, моллюсков и других морских леденцов и макарон, которые иногда киты носят на своей чумной спине. И все это время толстогубый левиафан мчится по пучине, оставляя за собой тонны бурлящих белых творогов и заставляя легкую лодочку раскачиваться на волнах, как ялик, подхваченный гребными колесами океанского парохода. Таким образом, на переднем плане сплошь бушующая суматоха; а сзади в восхитительном художественном контрасте стеклянный уровень застывшего моря, поникшие ненакрахмаленные паруса бессильного корабля и косная масса мертвого кита, завоеванной крепости, с лениво свисающим с кита захватным флагом- шест, вставленный в его носик.

«Пеше де ла Балейн» Гарнере

Кто такой художник Гарнери или был, я не знаю. Но на мою жизнь он был либо практически знаком со своим предметом, либо на удивление обучался у какого-нибудь опытного китобоя. Французы — ребята для живописи. Пойдите и взгляните на все картины Европы, и где вы найдете такую ​​галерею живого и дышащего волнения на холсте, как в том триумфальном зале в Версале; где наблюдатель пробивает себе путь, беспорядочно пробиваясь через последовательные великие сражения Франции; где каждый меч кажется вспышкой северного сияния, и один за другим вооруженные короли и императоры проносятся мимо, как атака коронованных кентавров? Не так уж недостойны места в этой галерее и эти морские баталии Гарнери.

Природная способность французов улавливать живописность вещей, по-видимому, особенно проявляется в имеющихся у них картинах и гравюрах, изображающих сцены их китобойного промысла. Не имея ни одной десятой части опыта Англии в рыболовстве и ни одной тысячной доли опыта американцев, они тем не менее снабдили обе нации единственными законченными набросками, способными передать истинный дух китовой охоты. По большей части английские и американские рисовальщики китов, по-видимому, полностью довольствуются изображением механических очертаний вещей, таких как пустой профиль кита; что с точки зрения живописности эффекта равносильно наброску профиля пирамиды. Даже Скорсби, заслуженно известный китобойный промысел, после того, как дал нам полный рост гренландского кита и три или четыре тонких миниатюры нарвалов и морских свиней, угощает нас серией классических гравюр лодочных крючков, ножей для рубки и крюков; и с микроскопическим усердием Левенгука подвергает осмотру дрожащего мира девяносто шесть факсимиле увеличенных кристаллов арктического снега. Я не умаляю превосходного путешественника (я чту его как ветерана), но в таком важном вопросе было определенно недосмотром не обеспечить для каждого кристалла письменные показания под присягой, данные перед гренландским мировым судьей.

В дополнение к этим прекрасным гравюрам из Гарнери, есть еще две французские гравюры, заслуживающие упоминания, авторства кого-то, кто подписывает себя «H. Дюран. Один из них, хотя и не совсем подходящий для нашей настоящей цели, тем не менее заслуживает упоминания по другим причинам. Это тихий полдень среди островов Тихого океана; французское китобойное судно бросило якорь у берега в штиль и лениво набирало воду на борт; распущенные паруса корабля и длинные пальмовые листья на заднем плане, свисающие вместе на безветренном воздухе. Эффект очень хороший, если рассматривать его в отношении выносливых рыбаков в одном из их немногих аспектов восточного покоя.

«Китобой на якоре» Дюрана

Другая гравюра — совсем другое дело: корабль парит в открытом море и в самом сердце левиафановой жизни, рядом с ним — настоящий кит; судно (в процессе врезки) подплывает к чудовищу, как к причалу; и лодка, торопливо отталкиваясь от этого места действия, вот-вот погонится за китами вдалеке. Гарпуны и копья выровнены для использования; трое гребцов только что ставят мачту в отверстие; в то время как из-за внезапного волнения моря маленькое судно стоит наполовину прямо из воды, как вздыбленная лошадь. С корабля поднимается дым мук кипящего кита, как дым над деревней кузниц; а с наветренной стороны черная туча, поднимающаяся со шквалами и дождями, кажется, оживляет деятельность возбужденных моряков.

«Balenier Français en Peche» Дюрана

Начало страницы | Следующая глава

китовых подарков — Ник Майер Арт

Подарки китов — Ник Майер Арт
  • Дом
  • НЕДАВНЯЯ РАБОТА
  • ОРИГИНАЛЫ

    • Акварельные Картины
    • Карандашные Рисунки
    • Комиссии
  • ПЕЧАТИ

    • Бабочки
    • Цветы
    • Осьминог
    • Раковины
    • Форель
    • Gamefish
    • Омары
    • Все принты
  • ПРАЗДНИЧНЫЕ ОТКРЫТКИ
  • ОТЗЫВЫ
  • БЕСТСЕЛЛЕРЫ
  • ОДЕЖДА И ФУНКЦИОНАЛЬНОЕ ИСКУССТВО

    • Чехлы для телефонов
    • Леггинсы для йоги
    • Теплые толстовки
    • Детская коллекция
    • мужские футболки
    • Женские футболки
    • Стальные стаканы
    • Декоративные подушки
  • ПОДПИСАННЫЕ КНИГИ
  • КАРТОЧКИ
  • ПОСТЕРЫ

СОЕДИНЕНИЕ ЛЮДЕЙ С ПРИРОДОЙ ПОСРЕДСТВОМ ИСКУССТВА

Принт горбатого кита

Из $89. 00

Карточки с горбатым китом

Из 29,97 долларов США

Чехол для телефона с горбатым китом (iPhone)

$43,00

Боди с длинными рукавами для младенцев 3 Whales

25 долларов США

Карточки для заметок «Настоящий кит»

Из 29,97 долларов США

Нарвал Печать

Из $89.00

Праздничные поцелуи, киты НОВИНКА!

Из 29,97 долларов США

Открытки с китом

Из 29,97 долларов США

Правый кит

Из $89.00

Горбатый кит Шедевр Холст

1795,00 долларов США

Повседневная футболка с горбатым китом

Из 29,95 долларов США

Открытки Holiday Kisses, Whales 2 НОВИНКА!

Из 29,97 долларов США

Хлопковая футболка с изображением 3 китов

Из 25 долларов США

Толстовка с капюшоном 3 Whales Youth Heavy

45 долларов США

Футболка 3 Whales Infant Fine из джерси

25 долларов США

Чехол для телефона Right Whale (iphone)

$43,00

Принт белуги

Из $89.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.