Социальная сеть Одноклассники
Социальная сеть Одноклассники — российская развлекательная социальная сеть, объединяющая пользователей в 220 странах мира. Ежемесячная аудитория составляет свыше 71 млн человек. Сайт соцсети переведен на 14 языков мира. Одноклассники являются технологичной контентной и сервисной платформой, на которой доступны видео, музыка, игры и онлайн-сервисы, а также уникальные способы выражения эмоций: «подарочки», «оценки», кнопка «класс» и другие эмоции на посты. На площадке зарегистрировано более 11 млн групп, включая группы брендов, звезд и СМИ. Активно развивают присутствие ТВ-каналов и изданий, имея уникальные возможности видео- и радиотрансляций в режиме реального времени, рекламного продвижения, статистики.
Создатели социальной сети Одноклассники
Попков Альберт Михайлович
Российский веб-разработчик, создатель соцсети — «Одноклассники.ru»
Премии социальной сети Одноклассники
2006 год — Премия Рунета в номинации «Здоровье и отдых».
2006 год — 4-е место в «Народной десятке» Премии Рунета.
2007 год — Премия Рунета в номинации «Культура и массовые коммуникации».
2007 год — 3-е место в «Народной десятке» Премии Рунета, уступил сайтам Bash.org.ru и «ВКонтакте».
2007 год — «проект года» в сетевом конкурсе РОТОР++.
2007 год — первая российская ежегодная общенациональная премия в области индустрии развлечений «Russian Entertainment Awards» в номинации «Веб-сайт года».
2008 год — Гран-при в номинации «Влияние на оффлайн» в сетевом профессиональном конкурсе Российского Онлайн ТОР (РОТОР) 2008 и РОТОР++.
2008 год — 1-е место в «Народной десятке» Премии Рунета.
2008 год — Гран-при в конкурсе Master of Brandbuilding.
2009 год — «Разочарование года» в сетевом конкурсе РОТОР.
2011 год — 3-е место в «Технологии и инновации» Премии Рунета.
30 марта 2020 года
«Одноклассники» запустили приложение, которое даст возможность людям пользоваться сервисами портала Госуслуг, не покидая соцсеть.
На начальном этапе в приложении доступны оформление загранпаспорта и международного водительского удостоверения, подача документов на получение материнского капитала и возможность выбрать, как им распорядиться, регистрация автомобиля и получение водительского удостоверения после окончания автошколы. Для доступа к сервисам в приложении нужно авторизоваться через аккаунт на портале госуслуг, в дальнейшем планируется более тесная связка сервиса с соцсетью, которая позволит, в том числе, получать уведомления о ходе получения госуслуг в личных сообщениях в «Одноклассниках».11 ноября 2019 года «Одноклассники» запустили сервис, позволяющий пользователям звонить в официальные группы компаний в соцсети. Одним из первых возможность голосовых и видеозвонков интегрировал «Ситимобил». Таким образом на базе групп появятся полноценные колл-центры. Позвонить в компанию можно без авторизации в соцсети — с помощью специального виджета, который владелец группы сможет получить в настройках и установить на свой сайт.
9 сентября 2019 года социальная сеть Одноклассники запустила образовательный проект о воспитании детей #меняволнует. Современные родители и те, кто планирует ими стать, узнают о современном воспитании и прочитают о распространенных мифах и стереотипах, связанных с родительством. Для того чтобы рассказать о правильном общении детей и родителей, ОК привлекут экспертов из изданий для родителей и lifestyle-СМИ.
6 сентября 2019 года Одноклассники запустили специальную вкладку «Новости региона» для поддержки местных средств массовой информации. Таким образом, региональные СМИ и местные новости получат дополнительный охват и увеличат число подписчиков в социальной сети Одноклассники. А пользователи смогут узнавать актуальные события своего города и региона.
15 августа 2019 года пользователи социальной сети «Одноклассники» получили возможность добавлять друзей, просто фотографируя их на телефон. Для работы нового сервиса соцсеть использует собственную технологию распознавания лиц.
Нейросеть сама находит изображение пользователя в базе фотографий. Сервис позволяет за доли секунды находить людей с точностью свыше 99%. При этом ссылка на профиль друга появится после принятия им заявки, а фото его лица можно сделать только в режиме реального времени.
16 мая 2017 года Президент Украины Петр Порошенко подписал указ, которым ввел в действие решение СНБО об обновлении списка санкций против ряда российских компаний, среди которых соцсети «ВКонтакте» и «Одноклассники», компания «Яндекс», электронный почтовый сервис Мail.ru и тому подобное. Ограничения к сайту вступили в действие 1 июня.
18 ноября 2014 года в соответствии с «Законом о блогерах» соцсеть «Одноклассники» признана организатором распространения информации и занесена в реестр под номером 16-РР.
31 августа 2010 года социальная сеть «Одноклассники» отменила плату за регистрацию пользователей, вновь став бесплатной. Официальной причиной была указана «разработка новых эффективных способов борьбы со спамерами»
В июле 2009 года социальная сеть «Одноклассники» заняла пятое место по ежемесячному охвату для аудитории российских интернет-пользователей 14-55 лет среди всех русскоязычных ресурсов.
В 2008 году руководство социальной сети «Одноклассники» ввело платную регистрацию на сайте. После этого популярность резко упала и пользователи стали уходить к главному конкуренту — социальной сети «ВКонтакте».
26 марта 2006 года в России запущен проект новой социальной сети «Одноклассники». Его основал русский веб-разработчик Альберт Попков, который пять лет трудился в Великобритании в сфере интернет-технологий. Он пытался создать уникальный сервис, вобравший в себя популярные элементы соцсетей и в то же время предназначенный для удовлетворения потребностей пользователей русскоязычного сегмента.
Аудитория социальных сетей в России 2019
Сидит ли еще молодежь во ВКонтакте, правда ли, что Instagram популярнее Одноклассников? В Facebook только бизнесмены или есть та самая молодежь, сбежавшая из ВКонтакте?
Предлагаем решать все вечные вопросы о аудитории социальных сетей не спорами и личным опытом (что, кстати, всегда плохая идея), а цифрами.
Что есть что
Чтобы приведенные данные не вызывали сомнений, рассказываем, откуда мы их брали:
Mediascope — крупный исследовательский центр. Минус данных Mediascope — в отчетах учтены данные только пользователей 12-64 лет, проживающих в городах с населением не менее 100 тысяч человек. Зато Mediascope позволяет сравнить разные площадки по одинаковой методологии.
BrandAnalytics — платформа анализирует активность пользователей в социальных сетях, причем сообщением в исследованиях называется любой открытый пост или комментарий. Вовлеченность — сумма комментариев, лайков и репостов. Автор — пользователь, оставивший хотя бы одно сообщение за месяц.
Данные рекламных кабинетов — при запуске рекламы в социальных сетях можно ввести таргетинги нужной аудитории в рекламном кабинете и получить данные об охвате выбранной аудитории.
Аудитория интернета в России
Всего 93,6 млн человек в России пользуются интернетом ежемесячно — говорит исследование Mediascope. 90,7 млн человек заходят в сеть еженедельно, а 82,8 млн — ежедневно.
*Октябрь 2018 — март 2019 | Устройства: Все устройства
Соц-дем.: Население 12+ лет
При этом 80,5 млн человек заходят с мобильных устройств, 63,9 млн человек — десктоп. 29,5 млн человек используют для выхода в интернет только мобильные устройства.
Средний пользователь проводит в интернете 183 минуты в день. Чем моложе аудитория соцсети — тем больше времени она проводит онлайн. Активнее всего группа 12-64 года: 194 минуты в день.
Похожие результаты показывает исследование GfK Russia: по итогам 2018 года 90 млн россиян в возрасте старше 16 лет используют интернет, а 73 млн россиян пользуются мобильным интернетом.
О том, как ведут себя пользователи в сети, можно также почитать в блоге eSputnik.
Самые популярные соцсети и ресурсы
Лидируют по популярности поисковые системы*, за ними идут соцсети: YouTube занимает третью позицию: сюда ежемесячно заходят 41,2 млн россиян.
*Mediascope, webindex, 12-64, Россия 100+, Март 2019
За ним следует ВКонтакте с 38,2 млн активных пользователей в месяц.
Также в топ-10 социальных сетей и ресурсов вошли Instagram c 30,7 млн пользователей в месяц и Одноклассники с 23,4 млн.
Данные исследования Deloitte также подтверждают популярность социальных сетей: по итогам 2018 года по использованию лидируют в рейтинге соцсети ВКонтакте, YouTube и Одноклассники. На пятой строчке — Instagram, на шестой — Facebook.
Среди старшей возрастной группы (55 лет и старше) популярны YouTube, Одноклассники и ВКонтакте.
Активнее всего пользователи размещают контент во ВКонтакте: за октябрь 2018 года здесь было опубликовано более 1 млн сообщений в месяц, по данным исследования BrandAnalytics. На втором месте — и все же с большим отрывом идут Одноклассники (364 тысячи сообщений), на третьем — Instagram (304 тысячи).
Вы можете воспользоваться сервисом Popsters.ru для быстрого анализа предпочтений подписчиков в контенте, а также расширенной статистики и аналитики социальных сетей.
Самые популярные соцсети в России
По данным на апрель 2018, больше всего активной аудитории в месяц (MAU) во ВКонтакте, на втором месте Одноклассники, затем Facebook и Instagram, Twitter на последнем месте с большим отрывом.
Пересечение аудитории соцсетей
20,4 млн пользователей пользуются и Facebook, и ВКонтакте.
Только ВКонтакте используют 18,4 млн пользователей, а только Facebook — 2,7 млн.
Аудитория ВКонтакте
Вконтакте — одна из самых популярных соцсетей в России.
38,2 млн пользователей из РФ заходят во Вконтакте ежемесячно, а 23 млн — ежедневно, согласно данным Mediascope.
Более половины аудитории (54,4%) ВКонтакте — женщины.
Вопреки идеи, что во ВКонтакте сидят только школьники, лидирует возрастной сегмент 35-64 года.
Рекламный кабинет ВКонтакте отображает 58,8 млн пользователей из России (июнь 2019). Среди этих пользователей 27,4 млн мужчин и 31 млн женщин.
Аудитория Одноклассники
Ежемесячная аудитория Одноклассников в России — 23,4 млн пользователей. 9 млн пользователей посещают соцсеть ежедневно.
В среднем пользователь проводит в Одноклассниках 20 минут в день.
В соцсети преобладают женщины: 61% пользователей женского пола. Активнее взрослая аудитория, особенно сегмент 35-64. Меньше всего на площадке пользователей возрастной группы 12-24 года.
Рекламный кабинет в системе myTarget отображает охват для Одноклассников в 16,2 млн человек:
Аудитория Instagram в России
Эта социальная сеть продолжает набирать популярность и в России.
Instagram ежемесячно используют 30,7 млн пользователей. 14,3 млн заходят в соцсеть каждый день.
В среднем пользователи проводят в Instagram 25 минут в день.
При этом количество активных пользователей в месяц растет в последние месяцы: в декабре Instagram использовали 28,3 млн пользователей.
Рекламный кабинет Facebook при выборе плейсмента Instagram и настройках на жителей России, возраст 13+ (на младшую аудиторию старгетироваться нельзя) показывает охват в 40 млн человек (июнь 2019).
Аудитория Facebook
В Facebook хотя бы раз в месяц заходят 10.3 млн россиян. А 1.7 млн пользователей открывает соцсеть ежедневно.
Рекламный кабинет Facebook показывает охват жителей России в возрасте от 13 лет: 8,6 млн человек (июнь 2019):
Полезные статьи на похожую тему:
- 15 важнейших фактов об Instagram, которые необходимо знать;
- Полезные цифры и факты о Вконтакте, которые должен знать маркетолог;
- Как составить портрет целевой аудитории: эффективный подход;
- Эффективные способы как увеличить охват в соцсетях.
«Одноклассники» выдают пользователей поисковикам — BBC News Русская служба
Подпишитесь на нашу рассылку ”Контекст”: она поможет вам разобраться в событиях.
Подпись к фото,«Одноклассники» — вторая по величине в Рунете социальная сеть
Вторая по величине в Рунете социальная сеть «Одноклассники» открывает интернет-поисковикам доступ к 105 миллионам профилей своих пользователей. Желающие могут отказаться, но по умолчанию индексируют всех.
«Удобно для пользователей»
На сайте «Одноклассников», как и в других социальных сетях, поиск человека без регистрации не работает.
По словам Изряднова, раскрытие первичных данных о пользователях поисковикам дает «удобство для будущих пользователей, ведь люди ищут друг друга в интернете, и не обязательно у них есть аккаунт в социальных сетях».
Пользователям разрешат скрыть свою страницу от поисковых систем, однако по умолчанию эта функция будет включена.
«Индексация начинается вместе с оповещением пользователя, в котором будет предложен выбор — скрыть профиль от поисковиков или сделать профиль доступным для поисковиков. Если пользователи этого не сделали, то у них с этого же дня в опциях в настройках появляется возможность выключить индексацию», — поясняет Александр Изряднов. Он уточняет, что если пользователь не отказался от индексации, то она включается автоматически.
Если профиль попал в поисковые системы, а пользователю будет необходимо его закрыть, в течение 30 дней данные из поисковой выдачи удаляются, рассказывает Александр Изряднов, добавляя, что так устроены все поисковики.
При этом в поисковые системы не попадет информация, открытая в «Одноклассниках» для определенного круга друзей или групп, подчеркивает креативный директор проекта.
Защита персональных данных
Пропустить Подкаст и продолжить чтение.
Подкаст
Что это было?
Мы быстро, просто и понятно объясняем, что случилось, почему это важно и что будет дальше.
эпизоды
Конец истории Подкаст
«Одноклассники» — не первая социальная сеть, открывающая поисковикам данные о своих пользователях.
В 2010 году это сделала крупнейшая в рунете социальная сеть «ВКонтакте» (33,9% принадлежат Mail.ru Group), чем вызвала волну возмущения, так как приватность пользователей нарушалась без их спроса. В октябре 2011 года «ВКонтакте» разрешила пользователям прятать их личные профили от индексации поисковыми системами.
По словам Изряднова, «Одноклассники» «специально не внедряли эту индексацию до того момента, как мы смогли предоставить пользователям возможность от нее отключиться».
«Мы не ждем какого-то всплеска пользователей, возмущенных раскрытием их приватности, — говорит Изряднов , — потому что это довольно удобно».
Однако глава юридической фирмы «Интернет и право» Антон Сергo сомневается в том, что индексация полностью «отвечает российскому законодательству, которое обеспечивает достаточно высокий уровень защиты персональных данных».
«Самое главное, что в [российском законодательстве] действует противоположный принцип: обладатель базы данных должен получать согласие на использование данных лица, а не наоборот, что лицо может иметь возможность запретить [разглашение]», — говорит юрист.
Поэтому, рассуждает он, «было бы логично, чтобы «Одноклассники», наоборот, запретили бы индексацию страниц пользователей, но предоставили бы желающим такую возможность».
«Это было бы юридически более корректно и больше соответствовало бы закону «О персональных данных», — заключает Антон Сергo. По его мнению, «Одноклассники» «просчитали, что расходы на возможные проблемы с пользователями будут ниже, чем доходы от рекламы».
Пользователи — это деньги
«Прямой коммерческой подоплеки [в раскрытии частных данных поисковика] нет, — утверждает в разговоре с bbcrussian.com Александр Изряднов. — Возможно, что количество заходов на сайт увеличится, но это не есть наша основная цель.
У нас и так за последний год посещаемость выросла с 13 млн в день до 25 млн в день. Наша стратегия на данном этапе — увеличение количества сервисов и развитие сервисов имеющихся, и этот шаг вполне вписывается в нашу стратегию».
По опыту соцсети «ВКонтакте» видно, насколько выгодна оказалась индексация, говорит Би-би-си аналитик инвесткомпании «Финам» Леонид Делицын.
По его информации, раскрытие некоторых персональных данных дало сети «ВКонтакте» дополнительно 9 млн переходов с поисковых сайтов в месяц. А посещаемость сайта в конечном счете конвертируется в деньги, полученные с рекламы, замечает Антон Сергo.
«Одноклассники» находятся на стадии, когда они должны генерировать прибыль, поэтому они все будут превращать в деньги», — считает Леонид Делицын.
По его мнению, «Одноклассникам» с их более чем 105-миллионной базой активных пользователей передача их личных данных поисковикам может дать число переходов, сопоставимое с результатом сети «ВКонтакте».
Согласно отчету Mail.ru Group, по итогам первого полугодия 2011 года выручка социальной сети «Одноклассники» составила 57,3 млндолларов, что составляет 25% всей выручки компании. Сколько из этого социальной сети принесла реклама, в проекте не раскрывают, а эксперты затрудняются подсчитать, так как социальная сеть еще торгует разными опциями. Делицын предполагает, что в результате раскрытия данных о пользователях поисковикам «Одноклассники» дополнительно получат около 30% выручки.
Sputnik Кыргызстан | Новости и события с фото и видео, инфографика, мнения
Sputnik Кыргызстан
+74956456601
MIA „Rosiya Segodnya“
Экономика
Политика
Пресс-центр
Больше, чем планировалось, — уровень воды в Токтогулке внушает оптимизм
11:49
Главное
НАТО может распасться, если продолжит курс на войну с РФ, — полковник из США12:53
Россия увеличила квоту для кыргызстанцев на бюджетные места в вузах11:59
«Роскосмос» опубликовал новые снимки с мест утечки газа на «Северных потоках»12:55
Арендодатели домов и квартир должны уплачивать налоги, напоминает ГНС КР11:02
«До сих пор слышу крики о помощи» — очевидец о давке на матче в Индонезии10:41
Спецоперация России по защите Донбасса
НАТО не позволит Украине вступить в блок до завершения спецоперации — NYT
10:01
ВИК: кыргызстанцы стали лучшими по кок-бору — в финале обыграли Казахстан
Вчера, 20:54
Пятые Всемирные игры кочевников пройдут в Казахстане
09:41
Когда начнут подключать отопление в Бишкеке, рассказали в мэрии
10:47
В Нарыне задержали браконьера с мясом шести горных козлов
10:12
Пресс-центр
В КР приехали «Вдохновители» — кто они и почему это интересно молодежи
11:46
Общество
Россия
коронавирус
99+ материалов
Спецоперация России по защите Донбасса
Спецоперация России по защите Донбасса
Слова Зеленского о вступлении в НАТО прокомментировал Столтенберг Сделаем все для возрождения экономики новых регионов — Путин Первые мобилизованные россияне прибыли в зону спецоперации Теперь они наши граждане — Путин обратился к Киеву и его хозяевам на Западе
Самое читаемое
Вопрос границ с Узбекистаном решен мирным путем — А.
Жапаров1 октября, 14:17
В части Бишкека 4 октября не будет воды до 22:0030 сентября, 17:04
Что сказал Алмазбек Бейшеналиев о деньгах, которые ему передали. Видео30 сентября, 20:48
Церемония подписания договоров о вступлении в РФ новых территорий — запись прямого эфира30 сентября, 18:00
Тысячи британцев вышли на митинги из-за кризиса — фотоВчера, 18:11
Эксклюзив
История необычного кладбища в Кыргызстане — видеоЭксклюзив
Репортаж из психбольницы в Чым-Коргоне08:33
Шрам Земли — опубликованы снимки крупнейшего потока лавы на планете. Видео1 октября, 21:06
Что происходит на рынке вторичных авто в КР — инфографикаИнфографика
Смотреть30 сентября, 17:09
16Монике Беллуччи — 58. Фотографии секс-символа в разные годыВчера, 15:26
Tesla представила человекоподобные роботы Optimus — видео29 сентября, 18:00
15Лучшие фото с большой высоты в 2022-м — 15 крутых снимковКартина дня
Что с курсом валюты, ценами на золото и бензин 3 октября в Бишкеке09:33
Временами дождь — погода в Бишкеке до 8 октября09:24
Смерч на Иссык-Куле сняли на видеоВчера, 16:25
Три международных матча по футболу проведут в Бишкеке — видео.
Вход свободныйВчера, 10:32
погода
курс валют
Чьи меркантильные интересы стоят за терактами на «Северных потоках»?
29 сентября, 17:54
Колумнисты
У Европы все плохо и еще хуже: кому нужна диверсия на «Северных потоках»Борис Марцинкевич
28 сентября, 19:22
Вызов миропорядку США — эксперт об учениях «Восток-2022» с участием 14 странАлександр Хроленко
1 сентября, 15:40
Ого! Печальная тайна кыргызского хита и еще 4 события, удивившие нас
28 сентября, 20:15
Радио
Почему в регионах Кыргызстана забывается русский язык, объяснила специалист11:16
Актриса из КР рассказала о роли своей мечты — «Киноблог»Вчера, 15:2735:14
Что общего у музыки и литературы — «Между строк»Вчера, 13:3846:31
«Страхи/детские травмы». Моя мать — эмоциональный абьюзерВчера, 11:2931:06
Инфографика
видеоинфографика
Спецоперация России по защите Донбасса
Здесь опасно находиться после заката
12 августа, 15:10
27 июля 2021, 14:00
Путешествие в Кыргызстан: что посетить и как добратьсяСмотреть19 ноября 2019, 13:42
Секреты красоты кыргызок, о которых вы не знали, — 27 вопросов о моде кочевницСмотретьВ России
1 октября, 11:04
Россия заблокировала в СБ ООН резолюцию о непризнании референдумов1 октября, 10:57
Диверсия на «Северных потоках» выгодна США, а не России и Европе — Небензя30 сентября, 21:14
О политических мазохистах и об истинных планах Запада — главное из речи Путина30 сентября, 20:13
Англосаксы перешли к диверсиям — Путин о взрывах на «Северных потоках»В мире
09:06
Ученые хотели показать эксперимент, но произошел взрыв — 18 человек пострадали.
ВидеоВчера, 23:32
Байдену хотят объявить импичмент, сообщили крупные американские СМИВчера, 22:29
В Германии проходит акция против антироссийских санкций — видеоВчера, 19:53
В Молдове на крупном митинге требуют отставки президента — видеоБишкек
Джалал-Абад
Каракол
Баткен
Токмок
Самое интересное
На обнаженную Беллу Хадид распылили платье — видеоВчера, 18:20
«Гормон любви» восстанавливает клетки сердца — ученые08:50
Неожиданную причину зависимости от смартфона выяснили ученыеВчера, 17:33
Как справиться со стрессом и бессонницей — советы сомнологаВчера, 13:25
Лента новостей
Социальные сети и мессенджеры / ФОМ
Почти все социальные сети и мессенджеры более популярны среди женщин, чем среди мужчин, особенно сеть «Одноклассники» (35% и 23% соответственно) и сервис Instagram (34% и 21% соответственно). Лишь Facebook одинаково используется мужчинами и женщинами (по 14%), а Telegram несколько популярнее у мужчин, чем у женщин (24% и 20% соответственно).
Пользование социальными сетями и мессенджерами среди людей разного возраста существенно различается. Человек в возрасте 18 – 30 лет в среднем пользуется почти четырьмя (3,8) разными сервисами, в возрасте 31 – 45 лет – почти тремя (2,7), в возрасте 46 – 60 лет – почти двумя (1,9). При этом две трети лиц старше 60 лет (67%) не пользуются ни социальными сетями, ни мессенджерами, и потому на каждого представителя этой возрастной группы в среднем приходится лишь 0,7 используемых сервисов.
| Население в целом | Возраст | ||||
| 18–30 лет | 31–45 лет | 46–60 лет | старше 60 лет | ||
| Доли групп (%) | 100 | 16 | 32 | 26 | 26 |
| 50 | 73 | 61 | 54 | 18 | |
| ВКонтакте | 38 | 77 | 53 | 25 | 7 |
| Одноклассники | 29 | 25 | 35 | 34 | 20 |
| 28 | 63 | 36 | 21 | 4 | |
| Telegram | 22 | 54 | 29 | 13 | 3 |
| TikTok | 15 | 38 | 17 | 11 | 5 |
| 14 | 22 | 18 | 13 | 5 | |
| Viber | 10 | 10 | 13 | 10 | 5 |
| 6 | 16 | 8 | 3 | 0 | |
| Другими | 3 | 3 | 3 | 4 | 3 |
| Не пользуюсь | 31 | 4 | 14 | 33 | 67 |
| Затрудняюсь ответить | 1 | 0 | 2 | 0 | 0 |
Рекордсменами разнообразия «сетевых» вкусов можно назвать женщин в возрасте 18–30 лет, на каждую из которых приходится 4,6 такого рода сервисов.
На мужчин этого же возраста приходится 3,0 сервиса/чел., на мужчин 31–45 лет – 2,5 сервиса/чел., 40–60 лет – 1,5 сервиса/чел. В группе женщин 31–45 лет – 2,9 сервиса/чел., 46–60 лет – 2,3 сервиса/чел., старше 60 лет – 0,7 сервиса/чел.
| Население в целом | Половозрастные группы | ||||||||
| муж., 18–30 | муж. 31–45 | муж. 46–60 | муж. старше 60 | жен. 18–30 | жен. 31–45 | жен. 46–60 | жен. старше 60 | ||
| Доли групп (%) | 100 | 8 | 16 | 12 | 9 | 8 | 16 | 15 | 17 |
| 50 | 65 | 56 | 46 | 19 | 82 | 66 | 61 | 17 | |
| ВКонтакте | 38 | 70 | 48 | 22 | 9 | 85 | 57 | 28 | 6 |
| Одноклассники | 29 | 11 | 28 | 27 | 21 | 40 | 43 | 40 | 19 |
| 28 | 42 | 28 | 10 | 2 | 84 | 43 | 30 | 5 | |
| Telegram | 22 | 50 | 34 | 11 | 2 | 57 | 23 | 14 | 3 |
| TikTok | 15 | 25 | 15 | 3 | 6 | 52 | 18 | 17 | 4 |
| 14 | 15 | 20 | 11 | 6 | 28 | 16 | 16 | 4 | |
| Viber | 10 | 10 | 13 | 9 | 4 | 9 | 13 | 10 | 6 |
| 6 | 12 | 6 | 2 | 1 | 21 | 10 | 5 | 0 | |
| Другими | 3 | 0 | 2 | 4 | 6 | 6 | 3 | 4 | 2 |
| Не пользуюсь | 31 | 7 | 17 | 38 | 61 | 0 | 10 | 30 | 70 |
| Затрудняюсь ответить | 1 | 0 | 3 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 |
Популярность большинства сетей и мессенджеров среди более образованных россиян выше, чем среди менее образованных.
Обратная закономерность проявляется лишь для сети «Одноклассники» и сервиса TikTok.
| Население в целом | Образование | |||
| среднее общее и ниже | среднее специальное | высшее | ||
| 50 | 34 | 49 | 64 | |
| ВКонтакте | 38 | 34 | 32 | 46 |
| Одноклассники | 29 | 31 | 32 | 26 |
| 28 | 19 | 26 | 37 | |
| Telegram | 22 | 12 | 19 | 32 |
| TikTok | 15 | 19 | 18 | 10 |
| 14 | 9 | 16 | 16 | |
| Viber | 10 | 4 | 10 | 13 |
| 6 | 6 | 8 | 4 | |
| Другими | 3 | 1 | 6 | 3 |
| Не пользуюсь | 31 | 44 | 32 | 19 |
| Затрудняюсь ответить | 1 | 0 | 1 | 0 |
Москва – не только столица нашей Родины, но и столица российского Facebook: им пользуется более четверти (26%) москвичей, а не каждый седьмой (14%), как в среднем по стране.
В других мегаполисах выделяются своей популярностью WhatsApp, «ВКонтакте», Instagram, Telegram и Viber. Сеть «Одноклассники» одинаково высоко популярна, с одной стороны, в крупных городах, а с другой – в малых городах и посёлках городского типа. Сервис TikTok тоже наиболее привлекателен для жителей малых городов и посёлков городского типа.
| Население в целом | Тип населенного пункта | ||||||
| Москва | города 1 млн и более | города от 250 тыс. до 1 млн | города от 50 до 250 тыс. | города менее 50 тыс., ПГТ | сёла | ||
| Доли групп (%) | 100 | 7 | 13 | 23 | 18 | 12 | 25 |
| 50 | 57 | 63 | 55 | 49 | 50 | 36 | |
| ВКонтакте | 38 | 28 | 51 | 47 | 33 | 38 | 28 |
| Одноклассники | 29 | 16 | 21 | 35 | 25 | 35 | 34 |
| 28 | 28 | 38 | 32 | 28 | 26 | 20 | |
| Telegram | 22 | 31 | 34 | 23 | 25 | 19 | 11 |
| TikTok | 15 | 16 | 12 | 12 | 22 | 27 | 11 |
| 14 | 26 | 13 | 17 | 12 | 13 | 10 | |
| Viber | 10 | 2 | 16 | 13 | 8 | 9 | 6 |
| 6 | 6 | 8 | 8 | 8 | 6 | 3 | |
| Другими | 3 | 5 | 0 | 5 | 3 | 5 | 2 |
| Не пользуюсь | 31 | 27 | 26 | 21 | 31 | 32 | 46 |
| Затрудняюсь ответить | 1 | 0 | 1 | 0 | 2 | 0 | 0 |
The Russian Federation о состоянии социальных сетей и интернета в России
Глобальные данные о состоянии цифровой отрасли по миру в целом и по отдельным странам вы можете узнать из нашего отчёта «Вся статистика интернета и соцсетей на 2021 год — цифры и тренды в мире и в России».
Здесь же мы приводим данные только по российскому сегменту интернета, соцсетей, приложений и мобильным подключениям в России.
Краткая сводка по России на 2021 год
- Население. По состоянию на январь 2021 года население Российской Федерации составляет 145,9 миллиона человек. Из них 53,6% — женщины, а 46,4% — мужчины (Организация Объединенных Наций не публикует данные по иным гендерам). 74,9% населения Российской Федерации проживает в городах, а 25,1% — в сельской местности.
- Интернет. На начало 2021 года в России насчитывается 124 млн пользователей интернета. В период с 2020 по 2021 год количество пользователей интернета в Российской Федерации увеличилось на 6,0 млн (+ 5,1%), а уровень проникновения интернета в России составляет 85,0%.
- Социальные сети. В январе 2021 года в Российской Федерации насчитывалось 99 млн пользователей социальных сетей, за прошлый год аудитория соцсетей выросла на 4,8 миллиона (+ 5,1%). Важно: показатели по количеству пользователей социальных сетей не соотносятся с количеством уникальных пользователей интернета, которые зарегистрированы в соцсетях.
- Использование интернета с мобильных устройств. В январе 2021 года в России насчитывалось 228,6 млн мобильных устройств с выходом в интернет. Количество мобильных подключений по отношению к общей численности населения России составило 156,7%. Однако у многих людей более одного мобильного устройства с выходом в интернет, поэтому количество мобильных подключений может превышать 100 % от общей численности населения.
Важно: показатели по количеству пользователей социальных сетей не соотносятся с количеством уникальных пользователей интернета, которые зарегистрированы в соцсетях.Сколько времени россияне проводят в интернете
Среднестатистический пользователь интернета в России проводит в интернете 7 часов 52 минут каждый день. Это почти на час больше среднемирового значения — 6 часов 54 минуты. При этом на телевидение у россиян уходит по 3 часа 13 минут, на соцсети — 2 часа 28 минут, а на чтение прессы (учитываются онлайн и печатные СМИ) — 55 минут.
Онлайн-радио немного уступает музыкальным стриминговым сервисам — 47 минут против 41 минуты. А на подкасты пользователи в России тратят 21 минуту в день.
Самые популярные сайты в России
Яндекс — самый популярный сайт среди российских интернет-пользователей в декабре 2020 года (2,71 млрд визитов за месяц по данным SEMRUSH). За ним идет Google.com (1,39 млрд визитов), а Google.ru при этом находится на 16 строчке с 131 миллионом визитов за декабрь прошлого года.
Любопытно, что среди пользователей yandex.ru в России больше женщин (51,9%), а google.com популярнее среди мужчин (57,4%). Разбивка между мобильными и десктопными пользователями при этом примерно одинаковая — на мобильные устройства в обоих поисковиках приходится примерно 30% трафика в России.
Поисковые привычки россиян
На начало 2021 года 98,4% опрошенных интернет-пользователей из России заявили, что использовали поисковые системы в последние 30 дней. При этом 42 % первым делом обращаются к соцсетям, когда требуется найти информацию о бренде.
Мобильный интернет в России
В начале 2021 года на мобильном телефоне интернетом пользуются 111,3 миллиона россиян. Это почти 90% всех пользователей интернета в России. Люди в возрасте 16 до 64 лет проводят в интернете с мобильного 3 часа 29 минут в день.
Во всем объеме веб-трафика в России 26% веб-страниц загружаются с мобильных телефонов (73,9% — с Android), на ПК и ноутбуки приходится 72,9%, с планшетов загружают 1,1% веб-трафика, а с других устройств — 0,02%.
Активнее всего пользуются Google Chrome — отвечает за 65,5% веб-трафика в России на начало 2021 году, показав рост 9,3% в сравнении с прошлогодними данными. Также в тройке Safari и Opera c 8,6% и 5,% от объема веб-трафика соответственно.
Статистика соцсетей в России на начало 2021 года
Сегодня в России насчитывается 99 миллионов пользователей соцсетей. Это на 4,8 миллиона больше, чем в начале прошлого года. При этом 95,1% (94,15 миллиона) из них заходят в соцсети с мобильных.
Любопытно, что в интернет-пользователя в России в среднем есть 7,3 аккаунта в соцсетях. Вероятно, это связано с тем, что многие создают несколько аккаунтов для работы, общения, используют разные площадки. Для рабочих целей социальные сети используют 32% респондентов.
Самой популярной социальной площадкой у россиян является YouTube — 85% интернет-пользователей в возрасте от 16 до 64 лет пользуются этой сетью. ВКонтакте популярен у 78%.
Активная аудитория в российском сегменте во ВКонтакте на начало 2021 года составляет 74 миллиона человек, 54,7% из них женщины, а 45,3% — мужчины. Для сравнения российская часть рекламной аудитории Facebook насчитывает 8,9 миллиона пользователей. Соотношение мужчин и женщин примерно такое же, как в ВК.
По данным Instagram на начало 2021 года, рекламная аудитория соцсети охватывает 45,8 % населения России старше 13 лет. Это на 3,7% (2 миллиона пользователей) больше, чем кварталом ранее. При этом 60,7% аудитории Instagram в России — женщины, а 39,3% — мужчины.
E-commerce в России на начало 2021 года
Пандемия сильно повлияла на привычки онлайн-шопинга во всем мире. И сегодня россияне активнее используют интернет для покупок. Так товары и услуги ищут в интернете 79,6% пользователей из России (в возрасте от 16 до 64 лет), за последний месяц заходили в интернет-магазин 82,1%, а что-то купили онлайн — 60% опрошенных пользователей. При этом мобильным телефоном для покупки пользовались 32,5%.
По объему онлайн-трат самые популярные категории у россиян в 2021 году — путешествия, электроника, мода и красота, мебель, игрушки и DIY-товары. За прошлый год объем покупок ожидаемо сильно снизился в категории путешествий — на 57%. Зато в остальных категориях наблюдается рост.
Сравните данные на начало 2021 года с данными прошлых лет:
Вся статистика интернета на 2020 год — цифры и тренды в мире и в России
Вся статистика интернета на 2019 год — в мире и в России
Интернет 2017–2018 в мире и в России: статистика и тренды
социальных сетей 20 | Одноклассники
16 сентября 2015 г.
· РАЗВЛЕЧЕНИЯ ОДНОКЛАССНИКОВ
Соединение на совершенно новом уровне
Шел 1995 год. Пропасть новой эры. Могли ли вы предвидеть грядущие изменения (или нет), мы были на грани общения, как мы это знали.
Если бы вы были первопроходцем, вы могли бы позвонить своему другу через свой новый сотовый телефон. Ах да, помните сотовые телефоны из первых дней? Вы потратили приличную часть своей зарплаты, чтобы держать в руках этот черный кирпич и нажимать красную и зеленую кнопки, чтобы отправлять и принимать звонки. Да, это было скорее дорогое черное пресс-папье, которое позволяло совершать входящие и исходящие звонки по крутой цене в 2,9 доллара.9 минут но так что стоит. Вы бы потягивали последний напиток Starbucks «Фрапучино» (мы до сих пор точно не знаем, что там находится) и думали, как здорово было звонить без длинного шнура, прикрепленного к стене. Это было не только началом серьезного сдвига в коммуникациях, потому что это было буквально у вас на ладони, но также и началом новых разработок в общении в том, что впоследствии стало известно как социальные сети.
Рождение социальных сетей. Привет, мир!
В 1995 году Рэнди Конрадс решил создать что-то совершенно новое для Интернета. Будучи ребенком в семье военного, он превратил разочарование от попыток воссоединиться с людьми, с которыми он ходил в школу, в бизнес-идею и запустил Classmates.com в подвале своего дома. Первоначально сайт представлял собой каталог классов, в котором платные участники могли напрямую контактировать с бывшими участниками класса. Теперь, если вы думаете, что 1995 год был не так давно, просто подумайте, что происходило в то время — хит-шоу Аншлаг вышел в эфир финала сериала, миру был представлен первый гриль Джорджа Формана, а Марку Цукербергу было всего 11 лет!
Источник: Boomsbeat
Только два года спустя AOL запустила Messenger, и, как уместно выразился AIM — «Боже мой, с 1997 года». В эпоху чатов была запущена социальная сеть Six Degrees, которая позволяла пользователям перечислять своих друзей, членов семьи и знакомых, а также общаться через доски объявлений и сообщения.
Хотя у компании было много успехов, они были недолгими, и в 2001 году компания разорилась.0003
Источник: Plim.org
Здравствуй, тысячелетие. Привет Майспейс.
Начало века было не чем иным, как чистым волнением. Помните, как в 2000 году, когда часы пробили полночь в канун Нового 2000 года, вы цеплялись за чистый адреналин? Достижения в области технологий оставили мало понимания ситуаций, таких как Y2K, но так много для воображения. Перестанут ли работать машины на самом деле ? Или даже взорвать?! То, что нас ожидало, было на 90 009 – на 9 001 000 больше, чем мы могли ожидать, и, к счастью, 2000 годов были всего лишь ажиотажем.
Источник: Google+
В течение следующих нескольких лет потребность людей в общении в сети стала очевидной с появлением чатов и онлайн-сообществ. Тысячелетие принесло в социальные сети новую концепцию — люди, соединяющиеся с социальными кругами. С запуском Friendster в 2002 году, платформы, позволяющей находить друзей на основе групп интересов, быстро появилось множество последующих платформ, включая Myspace, LinkedIn и Facebook, но они вывели концепцию социальных сетей на новый уровень.
Генеральный директор Myspace и первый друг каждого участника Том Андерсон основал компанию вместе с Брэдом Гринспеном, Крисом ДеВулфом и Джошем Берманом. Они использовали успешные аспекты Friendster для запуска новой платформы, которая быстро набрала популярность. Хотя обе компании добились больших успехов в первые дни, также появились массовые тенденции к снижению, вызвавшие необходимость трансформации. В настоящее время Friendster берет перерыв, но ничего не сообщает о своих следующих шагах.
Источник: Allball.blogs
Myspace пользовался большой популярностью как главная социальная сеть в 2006 году. Сообщалось, что в том году Myspace был самым посещаемым сайтом, опередив даже Google. До апреля 2008 года это была самая популярная социальная сеть в мире. Myspace также претерпел серьезную реструктуризацию и даже получил финансовую поддержку от певца и актера Джастина Тимберлейка.
В том же году на сцену вышел еще один тяжелый нападающий. Представляем LinkedIn.
Они заработали в полную силу в 2003 году, когда Рейд Хоффман и его команда запустили первый профессиональный сетевой сайт, на котором коллеги могли поддерживать контакты, обмениваться сообщениями и демонстрировать свой опыт.
Теперь, если вы были под скалой, то это может быть для вас новостью: в 2004 году студент Гарварда Марк Цукерберг создал социальную сеть под названием The Facebook из своей комнаты в общежитии с Эдуардо Саверином, Эндрю МакКоллумом, Дастином Московицем и Крисом Хьюзом. Сайт был предназначен для студентов Гарварда, но быстро расширился до близлежащих колледжей, Лиги плюща и Стэнфордского университета. Его история была запечатлена в фильме «Социальная сеть» по сценарию сценариста Аарона Соркина. Ландшафт социальных взаимодействий резко изменился с появлением социальных сетей, но, в частности, Facebook ускорил нашу способность получать информацию. Как общество, мы обычно обращаемся к нашей ленте новостей, чтобы увидеть последние обновления от друзей и семьи, и «лайкать» активность как способ выразить интерес.
Фото: Harpo Studios
Социальные сети и технология четвертого экрана
Во времена печально известного безумного прыжка Тома Круза с дивана в шоу Опры « Шоу Опры Уинфри» произошел очередной цифровой сдвиг в социальных связях в Интернете. За это время произошли важные события , которые вывели коммуникацию в технологиях на новый уровень. В начале 2005 года YouTube предоставил пользователям возможность делиться видео. В 2006 году YouTube был куплен за 1,65 миллиарда долларов (да… миллиардов ) от Google.
Год спустя нас посетила маленькая синяя птичка, и люди сильно недооценили, какое влияние могут оказать 140 символов. Именно тогда Твиттер оставил свой след, и знаменитости сходили с ума, общаясь с фанатами. Платформа не только позволяла людям присутствовать, но и сообщала «краткий пакет несущественной информации», как объяснил Джек Дорси, создатель онлайн-платформы.
Следующее изменение правил игры произошло от вдохновителя Apple Стива Джобса в начале 2007 года, когда он представил iPhone.
Хотя он был разработан как «интернет-коммуникатор прорыва», как его придумал Стив Джобс, пользователи не понимали, как сочетание компьютера и телефона создало «технологию четвертого экрана». Это новое измерение позволило пользователям мгновенно управлять своей жизнью с ладони. Позже TIME назвал его «Изобретением года» в 2007 году.
Переместите рабочий стол, вы были свергнуты мобильными устройствами
Следующим этапом развития социальных сетей стала любовь людей к фотографиям и мобильным платформам. В конце 2009 года концепция Pinterest, настольного и мобильного приложения, созданного как «каталог вещей», была реализована создателями Беном Зильберманном, Эваном Шарпом и Полом Скиаррой.
Сразу после создания Pinterest было запущено мобильное приложение Instagram, которое позволяет пользователям добавлять фотографии. В течение 18 месяцев было более 100 миллионов активных пользователей. Теперь это стоит двойного нажатия!
В общем, мы претерпели много изменений в общении.
Социальные сети, проводные и беспроводные, обычной почты и электронной почты, оставили неизгладимый след в нашем образе жизни. И если подумать, все началось с парня в подвале, который помогал тебе спланировать следующую встречу выпускников.
Помощь участникам оставаться на связи
участника годами воссоединялись на Classmates.com. Мы слышим от многих людей, которые нашли свою первую любовь, давно потерянного члена семьи или старого друга. Их истории продолжают согревать сердца многих, и мы уверены, что вы согласитесь.
Читайте лучшие истории за последние 20 лет!
Об одноклассниках
Classmates прошли через все это, все еще выполняя наше обещание связать участников со своими школьными друзьями. За 20 лет существования Classmates стали центром планирования бесчисленных встреч и источником воссоединения со своим прошлым. Наша последняя попытка? Соединить наше прошлое с будущим, привнеся 130-летие школьных ежегодников в социальную революцию.
В сети уже размещено более 300 000 интерактивных ежегодников, и мы продолжаем находить новые способы связи в 21 веке.
АКЦИЯ
Социальные сети для приобретения и распространения знаний: влияние пандемии COVID-19 на совместное обучение через социальные сети Карантинные меры, введенные во всех странах Пандемии — это крупные вспышки инфекционных заболеваний на обширной географической территории, которые могут привести к широкомасштабной заболеваемости и смертности (Madhav et al., 2017). Различные правительства ввели ограничения на передвижение граждан, отменили общественные мероприятия и посоветовали людям оставаться дома, чтобы предотвратить распространение COVID-19.(Лаато и др., 2020). Мрачный факт заключается в том, что тысячи людей испытали и будут испытывать на себе негативное воздействие COVID-19, включая вызванные им ограничения (Dwivedi et al., 2020).
COVID-19 нарушил многие аспекты жизни, такие как система здравоохранения, экономика и образование (Li et al.
, 2020). Образовательные учреждения были принудительно закрыты, а учащиеся были вынуждены оставаться дома. Это привело к процедурным изменениям в повседневной деятельности академических учреждений. Из-за пандемии в глобальном секторе высшего образования были достигнуты цифровые успехи (Dwivedi et al., 2020). Колледжи и университеты отменили занятия, а администраторы изо всех сил пытались перевести курсы в онлайн-формат за считанные дни или недели (McMurtrie, 2020). Чтобы эффективно доставлять этот онлайн-контент, образовательные учреждения создали официальные веб-сайты и приложения, позволяющие учащимся продолжать свое образование. Несколько академических учреждений внедрили «электронное обучение» — учебную веб-экосистему для распространения информации и коммуникации, чтобы помочь преподавателям перейти к онлайн-обучению (McMurtrie, 2020).
Во время пандемии люди, как правило, проводили больше времени в социальных сетях (СМ), поскольку они практикуют социальное дистанцирование. Веб-трафик сайтов SM увеличился на 61% по сравнению с обычными показателями в течение первых 3 месяцев вспышки COVID-19.
В прошлом учащиеся сообщали, что принятие СМ отчасти мотивировано необходимостью связаться с семьей, учителями, одноклассниками, коллегами и друзьями (Holmes, 2020). SM — это средство общения, которое позволяет учителям и учащимся общаться через многочисленные приложения для онлайн-обучения, соблюдая при этом правила социального дистанцирования (Vordos et al., 2020). Кроме того, во время COVID-19, роль СМ в образовательных целях стала более значительной, поскольку она расширяет возможности подключения и предоставляет возможности для совместной работы людям, которые сейчас начинают использовать СМ (Islam et al., 2020). Инструменты SM позволяют учителям, студентам и академическим учреждениям изменять свои методы преподавания или обучения, чтобы преодолеть ограничения, вызванные COVID-19. С ростом социальных сетей и расширением онлайн-присутствия многих академических учреждений студенты пользуются услугами потокового вещания через SM (например, Instagram, Facebook), посредством чего они участвуют в регулярных дискуссиях на актуальные темы и поддерживают связь со сверстниками или преподавателями через онлайн-форумы.
(Аби-Рафех и др., 2019 г.; Аби-Рафе и Аззи, 2020 г.). Что касается целей преподавания и обучения в контексте оценки устойчивости образования, исследователи изучили включение обучения с помощью SM в учебную программу высшего образования (Alamri et al., 2020).
Большинство пакистанцев все чаще используют СМ для общения, работы, обучения и развлечений. По данным Управления электросвязи Пакистана (PTA), общий интернет-трафик в стране увеличился на 15%, причем наибольшая доля этого увеличения приходится на платформы SM (Ramsha, 2020). Из-за запрета на публичные собрания пакистанские пользователи хотят подключаться и общаться в Instagram, Facebook, WhatsApp, YouTube и Twitter, о чем свидетельствует увеличение числа активных пользователей на всех платформах во время COVID-19.период (Хан, 2020). Более того, в марте и апреле 2020 года использование Facebook увеличилось с 2,8 до 6,94% в пакистанской пользовательской базе. По мере того, как офисы, школы и университеты становятся все более доступными удаленно, потребность в обмене сообщениями продолжает расти.
Использование WhatsApp, наиболее широко используемой службы обмена сообщениями в Пакистане, увеличилось на 23,5% по сравнению с тем же периодом в начале вспышки (Ramsha, 2020). Большинство академических институтов проводят онлайн-классы с использованием различных приложений, таких как Zoom, WhatsApp и Google Classroom (Adnan, 2020). Согласно отчету PTA, количество звонков по видеоконференцсвязи увеличилось в пять раз во время COVID-19.. Данные показывают, что 26 февраля количество пользователей Zoom составляло 4149 человек, а 8 апреля его пользовательская база достигла 84 469 человек. Точно так же количество пользователей приложения Zoom увеличилось с 5 404 до более чем 23 000 за 44 дня (Ramsha, 2020). На рис. 1 показано влияние COVID-19 на глобальные системы образования. На традиционную систему образования огромное влияние оказало социальное дистанцирование и другие меры, связанные со здоровьем, принятые во всем мире из-за пандемии COVID-19. Однако системы онлайн-образования поддерживают продолжение обучения с использованием уже доступных интернет-технологий.
В этом случае платформы SM предоставили обширную учебную платформу для вовлечения отдельных лиц в процесс обсуждения учебных тем среди сверстников и взаимодействия между учениками и учителями. Кроме того, платформы SM помогли в изучении дополнительных тем в смежных областях обучения. Платформы социальных сетей предоставляют альтернативу личным обсуждениям, активно поддерживая студентов по всему миру.
Рисунок 1 . Использование социальных сетей во время пандемии COVID-19.
Во время пандемии COVID-19 было проведено множество исследований по различным направлениям, включая дезинформацию СМ (Islam et al., 2020), распространение знаний (Chan et al., 2020), социальное дистанцирование (Greenhow and Chapman, 2020). ), формирование знаний (Karasneh et al., 2021), бизнес-образование (Krishnamurthy, 2020) и игры (Laato et al., 2020). Напротив, исследования по внедрению SM для целей совместного обучения (CL) учащимися, столкнувшимися с продолжающимся COVID-19ограничения ограничены.
Таким образом, основное внимание в этом исследовании уделяется студенческому сообществу, использующему платформы SM для CL. Принимая во внимание выявленный пробел в литературе, основные цели нашего исследования заключались в следующем:
• Исследовать факторы, провоцирующие внедрение SM студенческим сообществом во время COVID-19.
• Изучить влияние использования CL на основе социальных сетей на успеваемость учащихся.
• Исследовать, как учащиеся во время COVID-19 сотрудничают со сверстниками с помощью SM. Основываясь на целях исследования, это исследование может открыть новые возможности для интеграции SM в прогрессивное образование и использования захватывающих преимуществ инструментов CL. Мы исследовали, как CL и воспринимаемое удовольствие (PE) могут мотивировать людей к принятию SM, и как убеждения пользователей, связанные с технологиями, в частности воспринимаемая простота использования (PEU) и воспринимаемая полезность (PU) SM, могут вмешиваться во взаимосвязь между этими факторами.
. Целевая группа была сужена до студенческого сообщества пакистанских государственных университетов. На основе модели принятия технологий (TAM) Дэвиса (1989) и теории конструктивизма (КТ) Выготского (1978), это исследование вносит свой вклад в литературу, концептуализируя и эмпирически тестируя модель принятия СМ студентами.
Обзор литературы
Социальные сети для обучения
Впервые COVID-19 был выявлен 8 декабря 2019 г. в Ухане (провинция Хубэй, Китай) (Khan et al., 2020). Сначала он начал распространяться в Китае, а вскоре распространился по всему миру. ЮНЕСКО сообщила, что закрытие академических институтов, вызванное пандемией, затронуло 890 миллионов студентов в 114 странах. Онлайн-обучение стало новой рутиной для некоторых студентов; однако это принесло огромные проблемы. Согласно Almaiah et al. (2020) онлайн-обучение связано не только с проблемами инфраструктуры, но и с некоторыми другими проблемами, такими как технические проблемы системы онлайн-обучения, проблемы управления изменениями, проблемы разработки курсов, самоэффективность компьютеров и проблемы финансовой поддержки.
Учитывая социальное неравенство во многих странах, не все учащиеся имеют доступ к такого рода образованию (ЮНЕСКО, 2020 г.). Более 144 стран закрыли учебные заведения, что затронуло более 67,7% студентов во всем мире. Некоторые другие страны закрыли академические учреждения на региональном уровне, и если это закрытие произойдет на национальном уровне, миллионы других студентов пострадают от сбоев в своем обучении (ЮНЕСКО, 2020). Феномен социальной дистанции привел ко многим быстрым изменениям в ландшафте высшего образования. Исторически коллективное студенческое сообщество никогда не переходило внезапно от очного обучения к дистанционному обучению с использованием цифровых технологий. Академические учреждения были вынуждены принять новые способы продолжения работы и поддержания связи с использованием цифровых технологий, а также полностью перестроить свои модели образования в соответствии с критериями спроса, характерными для пандемии. Цифровые технологии все шире используются в бизнесе и образовании, а на уровне общества более широкое использование цифровых технологий позволяет людям во всем мире поддерживать связь (Dwivedi et al.
, 2020).
Уровень внедрения новых веб-технологий в сфере образования быстро растет. Широкая популярность SM в образовании требует от учителей и учащихся понимания и внедрения сайтов SM для разработки будущих образовательных стратегий и развертывания существующих учебных материалов на новых технологических платформах (Sarwar et al., 2019; Bai et al., 2021). ). Использование Интернета для общения в социальных сетях распространено среди молодежи. Совместная технология способствует созданию онлайн-сообщества, которое может взаимодействовать быстро и легко. Применение СМ в образовании исследовалось в нескольких контекстах. Однако в контексте высшего образования только в одном небольшом исследовании внимательно наблюдалось, как студенты используют SM для электронного обучения (Gunasagaran et al., 2019).). Во время пандемии высшие учебные заведения могут использовать системы электронного обучения, чтобы управлять, планировать, проводить и отслеживать академическое обучение студентов и преподавательскую деятельность (Almaiah et al.
, 2020). Кроме того, СМ способствует сотрудничеству и участию учащихся и повышает их успеваемость (Аль-Рахми и др., 2020). Более широкое усвоение и использование SM стало важной предпосылкой для различных обучающих приложений и других связанных ресурсов. Такие аспекты считаются полезными, поскольку инструменты SM работают через интернет-механизмы для распространения и обмена информацией и создания среды для сотрудничества (Esam and Hashim, 2016).
Кроме того, беспрецедентный рост мобильных технологий в последние годы положительно повлиял на взаимодействие и сотрудничество между учителями и учениками. SM предоставляет уникальные функции, такие как CL, обратная связь без обратной связи и двусторонняя связь. Эти функции позволяют многим людям легко делиться своими идеями, мнениями, опытом, перспективами, информацией и знаниями через SM (Rau et al., 2008; Al-Rahmi et al., 2018). Более того, использование SM улучшает коммуникативные навыки учащихся, и это средство общения позволяет им сотрудничать и общаться, несмотря на географические ограничения, повышая их эффективность обучения (Williams et al.
, 2012; Qi, 2019).; Berkani, 2020) и поощрение их к работе в группах; таким образом, участники помогают друг другу, исправляя ошибки друг друга, улучшая свой прогресс в обучении или производительность (Paul et al., 2005). SM предоставляет учащимся и учителям платформу для обсуждения своих концепций и изучения их со своими сверстниками (Tess, 2013). Это также удобный способ для учащихся легко получать отзывы от своих сверстников (Rahman et al., 2019). Учитывая все эти преимущества, мы считаем, что СМ является ценным образовательным инструментом, который можно использовать для обогащения учебного поведения (Аль-Бахрани и др., 2015).
Модели внедрения технологии
Принятие технологии пользователями жизненно важно для успешного внедрения системы. Следовательно, важно понять и определить факторы, влияющие на принятие учащимися СМ-обучения. Ученые представили несколько теорий для определения важных факторов, которые способствуют принятию технологий и СМ в преподавании и обучении.
Среди этих теорий TAM, разработанная Дэвисом (1989), широко использовалась в исследованиях, направленных на определение факторов, влияющих на принятие пользователями новой технологии (Almaiah et al., 2016). Модель TAM фокусируется на двух основных факторах, а именно PEU и PU, которые влияют на намерение людей использовать новую технологию. Согласно модели ТАМ, внешние переменные влияют на внутренние убеждения людей, а последовательная связь между личными убеждениями, установками и поведенческими намерениями людей приводит к тому, что они используют реальную систему, что, в свою очередь, помогает исследователям прогнозировать принятие технологии людьми. его пользователи. Во многих исследованиях ТАМ использовался для изучения восприятия технологии учащимися в ее первоначальной форме (Дэвис, 19 лет).89), в то время как другие использовали расширенную модель (Almaiah et al., 2016).
В дополнение к TAM, другие теории, такие как теория обоснованного действия (TRA), теория распространения инноваций (IDT), модель успеха информационной системы Делона и Маклина (модель DL&ML), а также единая теория принятия и использования Технологии (UTAUT) также используются для исследования доминирующих детерминант принятия технологий в среде обучения.
ТРА, разработанный Фишбейном и Айзеном (1975), предполагает, что поведение индивидуумов определяется их намерением выполнять поведение. Эта теория утверждает, что намерение человека совершить определенное поведение является лучшим показателем его / ее участия в этом поведении. Что касается IDT, Роджерс предложил процесс распространения, в котором инновации передаются и принимаются в определенных социальных системах с течением времени, включая четыре основных элемента: инновации, канал связи, время и социальную систему. Это распространение приводит к принятию новых идей и моделей поведения среди людей, которые являются частью социальной системы. Однако, чтобы усыновление произошло, люди должны воспринимать поведение как новое или инновационное. Модель DL&ML, разработанная DeLone and McLean (2003), предлагает широкую оценку степени успеха информационной системы, которая включает шесть компонентов, три из которых, а именно качество обслуживания, качество системы и качество информации, влияют на удовлетворенность и намерения пользователей.
использовать, что, в свою очередь, приводит к чистой выгоде. Помимо этих моделей, Venkatesh et al. (2003) предложили модель UTAUT, объединив модели использования, чтобы объяснить принятие людьми информационной технологии и намерение использовать ее.
Все эти модели и теории использовались, модифицировались и подтверждались предыдущими исследованиями, посвященными принятию технологий. Альмайя и др. (2016) использовали модель TAM в контексте Иордании, чтобы изучить принятие учащимися интеллектуальных технологий в обучении. Это исследование показало, что внешние факторы качества положительно влияют на усвоение учащимися новых технологий. Almaiah and Alismaiel (2018) объединили TAM с моделью DL&ML, чтобы изучить влияние факторов качества на принятие мобильных обучающих приложений, и обнаружили, что контент, сервис и качество системы побуждают учащихся использовать обучающие приложения. Аль-Шихи и др. (2018) объединили модели TAM и UTAUT, чтобы изучить факторы, определяющие принятие мобильного обучения в Омане.
Cheng (2012) провел исследование на Тайване, чтобы определить факторы, влияющие на принятие мобильного обучения, путем объединения TAM с IDT. Точно так же Аламри и соавт. (2020) использовали TAM для изучения влияния приложений SM на достижения студентов в области устойчивого образования в высшем образовании. В совокупности эти цитируемые исследования показывают, что TAM является ценной и полезной основой для объяснения использования технологий и Интернета в образовательных учреждениях.
Теоретическая основа и гипотезы
В этом исследовании мы разработали теоретическую основу путем слияния двух теорий, ТАМ и КТ. Дэвис разработал ТАМ, чтобы установить причинно-следственную связь между внутренними представлениями, точкой зрения и намерениями пользователей осваивать компьютерные технологии (Дэвис, 1989). Исследователи широко использовали ТАМ для изучения компьютерных технологий и информационных систем. Например, Аламри и др. (2020) использовали TAM для изучения влияния приложений SM на успеваемость студентов в высших учебных заведениях Саудовской Аравии.
Они объединили ключевые аспекты конструктивистского подхода к обучению с TAM и обнаружили, что приложения SM положительно влияют на удовлетворенность учащихся и успеваемость. Chandra применила TAM для исследования того, как пользователи используют онлайн-аукционы (Chandra, 2015). Более того, КТ предполагает, что обучение — это непрерывный и продолжающийся всю жизнь процесс, возникающий в результате действий в ситуациях (Браун и др., 19).89). Студенты учатся, сотрудничая и работая вместе как сверстники, применяя свои обширные знания для решения проблем (Tam, 2000). С конструктивистской точки зрения обучение взаимно строится посредством сотрудничества и общения с другими. Точно так же на основе деятельности КМ люди приобретают знания через общение со сверстниками (Голуб, 1988). На рис. 2 показана концептуальная модель, использованная в этом исследовании.
Рисунок 2 . Концептуальная модель на основе ТАМ и КТ.
Совместное обучение
CL относится к тому, как учащиеся взаимодействуют через SM со сверстниками, коллегами, друзьями и учителями для общения в целях CL.
Средства связи и среды CL изменились благодаря платформам SM. CL считается важным методом обучения для преодоления разрыва в общении между учащимися (Bernard and Rubalcava, 2000). Студенты, которые имеют общие интересы, в том числе общаются друг с другом, как правило, используют разные сайты SM (Arteaga Sánchez et al., 2014; Sobaih et al., 2016). СМ также играет важную роль в развитии сообщества, расширении сотрудничества и коммуникации между членами сообщества (Arteaga Sánchez et al., 2014). Предыдущие исследования показывают, что сайты SM полезны для студентов университетов и колледжей в образовательных целях (Forkosh-Baruch and Hershkovitz, 2012). На групповое взаимодействие положительно влияет CL через SM и участие в социальных сетях, где люди приобретают разнообразные навыки за счет участия и повышения производительности (Mazer et al., 2007; Liu et al., 2011; Ku et al., 2013). СМ существенно влияет на успеваемость учащихся, и считается, что Facebook подходит для общения с одноклассниками и учителями (Cao and Hong, 2011; Lin et al.
, 2019).). С точки зрения образования, использование SM способствует CL среди учащихся (Liao et al., 2015; Alamri et al., 2020). В частности, многие исследователи подчеркивали значение CL и его потенциал для повышения академической успеваемости и расширения возможностей. Это возможно, если приоритет отдается потребностям учащихся и их формативной оценке, а также создается класс сообщества, который способствует участию учащихся, улучшает их академическую успеваемость и управляет обменом знаниями между ними. С этой точки зрения SM очень полезен для создания академических групп для повышения успеваемости учащихся (Pulido et al., 2020). СМ расширяет учебную деятельность учащихся и способствует групповому общению, поэтому следует поощрять их использование образовательными учреждениями в качестве инструментов обучения (Merle and Freberg, 2016). Более того, социальные сети позволяют преподавателям предоставлять информацию, взаимодействовать со студентами и предлагать студентам различные методы обучения, побуждая их стать активными учениками (Merle and Freberg, 2016).
Сугимото и др. (2015) утверждают, что этот обогащенный учебный опыт также помогает повысить активность учащихся в классе. Использование сайтов социальных сетей в образовании не только улучшило сам процесс обучения, но также улучшило психологическое здоровье учащихся, их социальное взаимодействие и навыки. Университеты и высшие учебные заведения должны сосредоточиться на проведении ознакомительных занятий, чтобы побудить студентов и преподавателей использовать мобильные приложения SM для достижения максимальных результатов обучения (Almaiah et al., 2020). Из-за присущей им полезности и простоты использования учащиеся часто используют информационные и коммуникационные технологии, особенно SM, для лучшего сотрудничества со сверстниками (Wang, 2010; Koh and Lim, 2012). На основании вышеизложенного были разработаны следующие гипотезы:
h2 : CL положительно связан с PEU.
h3 : CL положительно связан с внедрением SM.
h4 : CL положительно связан с PU.
Воспринимаемое удовольствие
PE относится к степени, в которой система информационных технологий служит предпосылкой воспринимаемого удобства для пользователя и PU. Наше исследование предполагает, что наслаждение технологиями, особенно наслаждение SM, способствует восприятию PEU и воспринимается как полезное для CL. PE относится к внутренней мотивации или аффективному элементу, который влияет на PEU и конструкты принятия пользователем TAM (Van der Heijden et al., 2003; Venkatesh and Bala, 2008). PE определяется как степень, в которой услуга, предоставляемая системами управления обучением, считается приятной per se , за исключением каких-либо проблем с производительностью, связанных с использованием системы (Venkatesh, 2000; Van der Heijden, 2004). Ученые сообщают о внедрении новых технологий в качестве устройств для повышения производительности и источников удовольствия (Venkatesh, 2000; Koenig-Lewis et al., 2015). Кроме того, Van der Heijden (2004) и Agarwal and Karahanna (2000) предполагают, что PE может быть предшественником PEU и PU, показывая, что приятная технология также считается более простой в использовании и более полезной.
Основываясь на вышеуказанной литературе, мы предложили следующие гипотезы:
h5 : PE положительно связан с PEU.
H5 : PE положительно связан с PU.
H6 : PE положительно связан с внедрением SM.
Восприятие простоты использования и полезности
PEU относится к степени, в которой пользователь считает, что использование конкретной системы информационных технологий будет простым и сравнительно свободным от физических или умственных усилий (Davis, 1989). В контексте SM PEU относится к степени простоты использования сайтов SM (Carlos Martins Rodrigues Pinho and Soares, 2011; Rauniar et al., 2014). PEU и PU являются надежными предикторами уровня внедрения различных информационных технологий, таких как мобильное обучение и системы обучения на основе Интернета (Saadé and Bahli, 2005; Althunibat, 2015). Bhattacherjee (2001) заявил, что PU представляет собой восприятие пользователем преимуществ использования технологической системы, в то время как Davis (1989) объясняет ФЕ как субъективные, оптимистичные представления о потенциальных преимуществах той или иной технологической системы, возникающие после ее использования.
Это исследование расширяет эти определения, определяя PU как положительное субъективное представление пользователей о том, что внедрение SM улучшит CL. На основании приведенного выше обсуждения были предложены следующие гипотезы:
H7 : БЭУ положительно связана с ПУ.
H8 : PEU положительно связан с внедрением SM.
H9 : PU положительно связано с внедрением SM.
Материалы и методы
Мы решили изучить движущие факторы внедрения СМ студентами государственных университетов в Пакистане, которые столкнулись с перерывами в обычных процессах CL в период COVID-19 с июля по август.
Разработка измерений
Из-за географических ограничений, для более быстрого распространения и сведения к минимуму проблемы неверных или отсутствующих данных был использован метод онлайн-опроса для сбора первичных данных от тех, кто, как ожидается, будет демонстрировать чрезмерное использование SM (Луо и Chea, 2020) и которые широко применяют СМ (Arshad and Akram, 2018).
Для исследования принятия SM пять конструктов измеряются с использованием пятибалльной шкалы Лайкерта в диапазоне от 1 (полностью согласен) до 5 (полностью не согласен). Эти конструкции включают PU, PEU (Alenazy et al., 2019), CL, PE (Sarwar et al., 2019) и принятие SM (Al-Rahmi et al., 2018). Мы разработали анкету на английском языке для сбора соответствующих данных. Все участники подписали письмо о согласии на участие в исследовании добровольно. В начале опроса респондентам также был предоставлен краткий обзор цели исследования, чтобы улучшить их базовое понимание. Респондентов также заверили, что данные будут использоваться только в образовательных целях, поэтому их не просили предоставлять другую информацию. Пилотное исследование (пилотный тест) с участием 23 респондентов, которые использовали СМ более 2 часов в день, выявило значение альфа Кронбаха 0,7 для каждой конструкции, что обеспечило соответствующую статистическую основу для дальнейшего углубленного исследования. Впоследствии, на основе полученных отзывов, были внесены изменения, в результате которых был проведен официальный опрос.
Достоверность любого вывода, полученного на основе данных, зависит от использования соответствующих методов измерения. В соответствии с предыдущей литературой по пояснительным и подтверждающим исследованиям (Henseler et al., 2016) в качестве основного метода измерения был выбран метод моделирования структурными уравнениями (SEM), метод частичных наименьших квадратов (PLS). PLS дает образцовые непротиворечивые оценки составной модели (Benitez et al., 2020) и, как было обнаружено, имеет более высокую точность по сравнению с SEM на основе ковариации (van Riel et al., 2017). Кроме того, PLS позволяет нам обойти необходимость того, чтобы переменные следовали многомерному нормальному распределению (Chin et al., 2003), выполняя SEM на основе компонентов. После сбора первичных данных необходимо оценить погрешность общего метода, чтобы убедиться в отсутствии систематической погрешности, влияющей на собранные данные (Podsakoff et al., 2003; Valaei et al., 2017).
Официальный опрос
Пересмотренный вопросник был распространен по электронной почте, Facebook, WhatsApp и WeChat в течение 27 дней.
Во избежание предвзятости никакие личные данные, кроме пола и возраста, не были получены. Для проведения анализа использовались инструменты: программное обеспечение Jamovi для демографического анализа и программное обеспечение SmartPLS 3 для анализа данных нашей концептуальной модели.
Характеристики выборки и описательная статистика
Демографические характеристики участников представлены в таблице 1. Всего было получено 325 ответов, 289из которых были признаны действительными. Из них 172 респондента были мужчинами и 117 женщинами. Валидность была определена как соблюдение двух параметров: (1) полное наблюдение и (2) участники, сообщившие о минимальном использовании SM в течение 2 часов в день.
Таблица 1 . Демография респондентов.
Дисперсия общего метода
Мы провели однофакторный тест Хармана, чтобы оценить потенциальное существование дисперсии общего метода (CMV) в наших данных (Podsakoff et al., 2012). Результаты показали, что значение первого фактора составило 38,3%, что ниже порогового значения 50%.
Таким образом, мы пришли к выводу, что в данных не было систематической ошибки, связанной с общим методом, и в данных не было проблем с CMV. Во-вторых, подход с общим латентным фактором, предложенный Podsakoff et al. (2012) также работал. В соответствии с этим подходом стандартные регрессионные веса сначала рассчитывались с использованием подтверждающего факторного анализа. Затем был проведен подтверждающий факторный анализ путем включения общего латентного фактора в исследовательскую модель. Сравнение регрессионных весов обоих анализов не выявило доминирующего фактора, вытекающего из результатов, а это означает, что систематическая ошибка общего метода не была проблемой в этом исследовании.
Research Analysis
Для этого исследования мы провели анализ SEM, чтобы определить согласованность инструмента измерения и сравнить его с гипотезами исследования, мы использовали SmartPLS 3.0 и применили метод PLS (Molinillo et al., 2018). PLS-SEM подходит для изучения принятия технологий, в которых особое внимание уделяется прогнозному моделированию (Венкатеш и Дэвис, 2000; Венкатеш и Бала, 2008).
Результаты этого исследования разделены на две части: первая часть описывает модель измерения и сообщает о проверках согласованности между эндогенными и экзогенными переменными путем определения составной надежности (CR), конвергентной валидности (CV), альфа Кронбаха (CA). , извлеченная средняя дисперсия (AVE), факторные нагрузки и rho_A. Во второй части обсуждается наша структурная модель и оценка гипотез исследования.
Модель измерения
Результаты надежности и достоверности нашей модели измерения приведены в таблице 2. Значения CR всех конструкций в нашей модели измерения были >0,60, как рекомендовано Hair et al. (2017). Значение AVE для каждой конструкции должно быть выше предложенного порога 0,50 (Fornell and Larcker, 1981), и мы наблюдали, что так оно и есть. Кроме того, результаты нашего исследования показали, что значения CA всех конструкций превышали рекомендуемое значение 0,70 (Fornell and Larcker, 19).81; Каннан и Тан, 2005 г.; Ли и др., 2005 г.; Ву и др., 2007).
Таблица 2 . Конструктивная валидность.
В качестве альтернативного показателя для измерения надежности Дейкстра и Хенселер (2015) предложили rho_A. Результаты нашего исследования всех конструкций с использованием rho_A Дейкстры-Хенселера были выше порогового значения 0,70, что указывает на надежность конструкции. В таблице 3 приведены результаты дискриминантной валидности (DV) на основе критерия Форнелла-Ларкера.
Таблица 3 . Дискриминантная валидность.
Как показано жирным шрифтом, значения квадратного корня из AVE на диагоналях больше, чем корреляции между конструкциями. Это показывает, что конструкции тесно связаны с их соответствующими показателями по сравнению с другими моделями (Fornell and Larcker, 1981), что указывает на лучшую DV (Hair et al., 2016). Кроме того, в качестве альтернативы Дейкстра и Хенселер предложили соотношение гетеропризнаков и монопризнаков корреляций (HTMT), где значения меньше 0,85 или 0,9.
0 надежно различают латентную переменную валидность (Dijkstra and Henseler, 2015). В нашем исследовании все значения соответствовали значительным пороговым значениям, как показано в таблице 3. Таким образом, модель измерения показала соответствующую надежность, CV и DV в нашей концептуальной модели.
Structural Model Assessment
В предыдущей литературе предлагалось оценивать структурную модель, рассматривая бета-значение (β-значение), значение R 2 и соответствующие значения t, полученные с помощью процедуры начальной загрузки с 5000 повторных выборок ( Волосы и др., 2016). Кроме того, рекомендуется сообщать размеры эффекта (f 2 ) и прогностической значимости ( Q 2 ), результаты которых представлены в таблице 4. соответственно, а Q 2 > 0, 0,25 и 0,50 указывают на малую, среднюю и большую прогностическую релевантность соответственно (Hair et al., 2019).
Таблица 4 .
Стандартные критерии оценки модели конструкции.
Как утверждают Салливан и Файнн (2012), p -значение определяет наличие эффекта, но не раскрывает размер эффекта. Значения коллинеарности оценивались путем создания коэффициента инфляции дисперсии (VIF). Значения VIF выше 5 указывают на коллинеарность. Восстановленные значения VIF полностью находились в пределах значений допустимого диапазона, то есть <5 (Mason and Perreault, 1991; Becker et al., 2014), как показано в таблице 5.
Таблица 5 . Стандартные критерии оценки модели конструкции.
Из результатов мы делаем вывод, что в наших данных не было коллинеарности. Результаты оценки структурной модели представлены на рис. 3 и в табл. 6. Результаты гипотезы нашего исследования показали, что CL (β = 0,302, t = 5,838, p <0,001) и PE (β = 0,405, t = 7,953, p <0,001) имели значительную связь с PEU. Этот результат поддерживает h4 и H5. Кроме того, было обнаружено, что CL в значительной степени связан с внедрением SM (β = 0,191, t = 5,293, p <0,001), что также дает основания для принятия H6.
Более того, БЭУ и ПУ (β = 0,462, t = 8,915, p <0,001) были положительно и значимо связаны. Наконец, H8 (β = 0,301, 9Результаты 0161 t = 7,861, p < 0,001) и H9 (β = 0,460, t 13,595, p < 0,001) показали, что связь PEU и PU с внедрением SM была положительной и значимой. В целом, результаты подтвердили все гипотезы.
Рисунок 3 . Результаты коэффициента пути начальной загрузки.
Таблица 6 . Результаты коэффициента пути.
Обсуждение
С начала до 31 декабря 2020 года более 81 миллиона новых случаев COVID-19случаи были зарегистрированы Всемирной организацией здравоохранения (2021 г.). Продолжающаяся пандемия COVID-19 нарушила все аспекты жизни, включая здравоохранение, образование и экономику (Li et al., 2020). Образовательные учреждения были закрыты, а студенты во всем мире вынуждены оставаться дома. Пока неизвестно, когда будут сняты введенные ограничения. Социальное дистанцирование привело к увеличению использования социальных сетей среди студентов.
SM — это удобный способ общения, который позволяет учащимся и учителям более эффективно общаться и практиковать социальное дистанцирование (Vordos et al., 2020).
В этом исследовании исследуются основные мотивы принятия SM для CL в студенческом сообществе во время COVID-19. Для достижения цели этого исследования мы предложили концептуальную основу, расширяющую ТАМ и КТ. В настоящей модели мы определили характеристику SM, CL, как ключевую переменную, лежащую в основе внедрения SM, и определили PEU и PU как важные переменные. Для проверки предложенных гипотез мы собрали данные путем опроса студентов. Результаты показывают, что CL играет ключевую роль в определении решения пользователя принять SM. Более того, PEU и PU SM играют посредническую роль в отношениях между характеристиками SM и принятием. В целом результаты исследования убедительно подтверждают использование СМ в образовательных целях. Это представление подкрепляется выравниванием, которое согласуется с результатами предыдущих исследований (Sobaih et al.
, 2016; Berger, 2017).
Онлайн-обучение становится все более популярным, и между исследователями назревают дискуссии о полезности этого средства, учитывая прорывы в простоте использования СМ для академического общения. Кроме того, исследование хорошо подходит для укрепления и продвижения литературы по CL, PE и их роли в освоении SM учащимися (Mazman and Usluel, 2010; Arteaga Sánchez et al., 2014).
Результаты исследования подтверждают мнение о том, что характеристика СМ CL является предиктором принятия СМ учащимися в Пакистане. Это показывает, что студенты считают, что SM способствует CL, улучшая общение между друзьями и одноклассниками. Кроме того, этот результат согласуется с предыдущим исследованием Аршада и Акрама (2018). Наше исследование также показывает, что учащиеся посещают различные сайты SM, где они обсуждают свои образовательные проблемы и сотрудничают с другими, что положительно влияет на их успеваемость. Кроме того, результаты показывают, что SM помогает учащимся стать более творческими и динамичными и позволяет им легко сотрудничать с преподавателями.
Результаты исследования подтверждаются предыдущим исследованием (Ансари и Хан, 2020).
Наши результаты показывают, что CL значительно влияет на PU, PEU и SM. Студенты высших учебных заведений, использующие SM, склонны считать, что эта платформа полезна для сотрудничества с другими, что согласуется с CT обучения. Этот результат согласуется с результатами предыдущих исследований Эбнера (2009 г.) и Аршада и Акрама (2018 г.), которые обнаружили, что сайты SM, такие как блоги, полезны для CL между студентами и преподавателями. Кроме того, PE оказывает значительное влияние на PU, PEU и SM. Это открытие показывает, что широкая популярность СМ среди студентов отчасти объясняется простотой ее использования. Учащиеся используют SM для разных целей, таких как получение удовольствия, обмен знаниями и CL; этот результат согласуется с предыдущей литературой (Koenig-Lewis et al., 2015; Al-Rahmi et al., 2020). Точно так же результаты нашего исследования показывают, что PU и PEU также имеют положительную связь с внедрением SM.
Инструменты SM облегчают совместное использование ресурсов, поскольку учащиеся воспринимают эту среду как простую в использовании и полезную, поскольку она помогает им более эффективно и результативно обмениваться информацией с соответствующим лицом. Этот результат перекликается с предыдущими исследованиями (Al-Rahmi et al., 2018; Sarwar et al., 2019).). Кроме того, в этом исследовании было показано, что БЭУ имеет значительную связь с ЯБ, о чем также сообщили Alenazy et al. (2019).
SM может изменить традиционный метод обучения и предоставить учащимся платформу, на которой они могут напрямую общаться и сотрудничать с разными людьми по всему миру (Рейд и Осташевски, 2010; Форкош-Барух и Гершковитц, 2012). Этот момент поддерживается двумя теоретическими точками зрения: КТ и компьютерно-опосредованное обучение (CML). Акцент КТ на социальных контактах и сотрудничестве заключается в том, что CML устраняет топографические препятствия. Следовательно, чтобы получить полезный опыт обучения, связанный с CL, крайне важно развивать социальные группы, чтобы тренировать и использовать возможности настройки CL в сетях SM.
Значение исследования
Настоящее исследование имеет важное значение для студентов, высших учебных заведений и политиков. Связь между использованием СМ и его положительным влиянием на успеваемость учащихся имеет решающее значение для понимания роли СМ во время пандемии. Выводы актуальны для тех, кто заинтересован в улучшении онлайн-обучения или инструментов SM, используемых для CL. Это исследование способствует нашему пониманию того, почему учащиеся выбирают сайты SM во время COVID-19.. Благодаря лучшему пониманию детерминант намерений, склонности студентов к электронному обучению и полезных технологий можно принимать обоснованные политические решения для внедрения образовательных технологий в высших учебных заведениях. Результаты этого исследования повысят осведомленность администраторов образования о преимуществах передовых технологий, таких как SM в академических учреждениях, и помогут им в разработке интересной и подходящей среды онлайн-обучения для студенческого сообщества.
Кроме того, учителя и ученики должны рассматривать СМ как неформальный инструмент обучения, который создает комфортную среду для CL и социального взаимодействия. Администраторы образования, политики и учителя могут использовать SM в качестве дополнительного инструмента обучения, а учащиеся могут использовать его для CL. Далее, по результатам нашего исследования, мы предлагаем учебным заведениям разработать собственные страницы и группы на разных платформах СМ и приглашать учащихся присоединиться к этим группам и страницам, что может помочь учащимся решать образовательные проблемы. Студенты могут присоединяться к группам или страницам, используя официальные адреса электронной почты. Такие инициативы могут уменьшить усилия учащихся по поиску, что является ограничением, и, таким образом, более эффективно достичь благоприятного CL со сверстниками, независимо от местоположения или времени.
Ограничения и дальнейшая работа
Настоящее исследование выявило некоторые интересные результаты; тем не менее, существует несколько ограничений.
Примечательно, что выборка была ограничена государственными университетами Пакистана. Следовательно, результаты этого исследования могут не полностью отражать тенденцию студентов частных университетов к принятию SM во время COVID-19 в Пакистане. Кроме того, в этом исследовании не проводилось различий между конкретными платформами социальных сетей, такими как Facebook, Instagram и Twitter. Таким образом, он не дал подробной описательной статистики для конкретной платформы для использования во время COVID-19.для образовательных целей или сотрудничества. Соответственно, будущие исследования должны быть ограничены конкретной SM-платформой. Будущие исследования следует проводить с преподавателями, чтобы понять их точку зрения на внедрение SM для CL во время пандемии. Хотя модель была протестирована в Пакистане, будущие исследования должны воспроизвести или расширить предложенную концептуальную модель в технологически развитых странах с другими экономическими и культурными условиями.
Заключение
Это исследование продвигает исследования по внедрению СМ учащимися во время COVID-19.
с целью КЛ. Это достигается путем предложения и эмпирической проверки концептуальной модели, основанной на TAM и CT. Социальные сети как инструмент, а также их функции незаменимы и крайне важны для студентов высших учебных заведений. В то же время СМ может быть полезен для повышения эффективности обучения, обмена знаниями и сотрудничества между учащимися. Социальные сети предоставляют учащимся учебную платформу, где они могут легко общаться со своими сверстниками, учителями и профильными специалистами. Кроме того, использование SM способствует повышению CL учащихся. В частности, во время растущего внимания к целесообразному выполнению курсовых работ с помощью цифровых технологий студенты, высшие учебные заведения и политики могут констатировать положительное влияние на CL через принятие SM студентами. Результаты исследования показывают, что CL, PE, PEU и PU являются жизненно важными факторами принятия SM студентами высших учебных заведений. Благодаря более глубокому пониманию факторов, определяющих мотивацию внедрения СМ и склонность к электронному обучению среди студентов, которые испытывают трудности во время пандемии, можно принимать обоснованные политические решения.
Однако крайне важно ограничение масштаба, в частности, небольшая выборка исследования, включающая 289 человек.студенты государственных университетов и географические ограничения Пакистана мешают сделать убедительные выводы об эффективности концептуальной модели; таким образом, оправдано проведение повторных исследований в технологически развитых странах с различными экономическими и культурными условиями.
Заявление о доступности данных
Данные, проанализированные в этом исследовании, подлежат следующим лицензиям/ограничениям: данные доступны по запросу. Запросы на доступ к этим наборам данных следует направлять по адресу [email protected].
Заявление об этике
Исследования с участием людей были проверены и одобрены Хунаньским университетом, Нанкинским университетом. Пациенты/участники предоставили письменное информированное согласие на участие в этом исследовании.
Вклад авторов
МНК и МАА: концептуализация и формальный анализ. МНК и ДС: методология.
МНК: программное обеспечение. MNK, MAA и DS: ресурсы и написание — подготовка первоначального проекта. МНК, МАА, КУК и РАЛ: написание — проверка и редактирование. Все авторы прочитали и согласились с опубликованной версией рукописи.
Финансирование
Авторы раскрывают получение следующей финансовой поддержки для исследования, авторства и/или публикации этой статьи: это исследование финансировалось Национальным фондом естественных наук Китая (№ гранта: 71950410624).
Конфликт интересов
Авторы заявляют, что исследование проводилось в отсутствие каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могли бы быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.
Благодарности
Авторы благодарят всех студентов, проявивших интерес к нашему исследованию и помогавших нам в сборе данных во время пандемии COVID-19.
Ссылки
Аби-Рафе Дж. и Аззи А. Дж. (2020). Растущая роль виртуальных учебных онлайн-ресурсов для обучения студентов-медиков пластической хирургии: пандемия covid-19 и не только.
Дж. Пласт. Реконстр. Эстет. Surg. 73, 1575–1592. doi: 10.1016/j.bjps.2020.05.085
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google
Аби-Рафе Дж., Эль-Хавари Х. и Аззи А. Дж. (2019). Студенческий уголок PRS: ценность сотрудничества и наставничества в пластической хирургии. Пласт. Реконстр. Surg. Глоб. Откройте 7:e2319. doi: 10.1097/gox.0000000000002319
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Аднан, М. (2020). Онлайн-обучение в условиях пандемии Covid-19: взгляды студентов. Ж. Педагог. соц. Психол. 1, 45–51. дои: 10.33902/jpsp.2020261309
Полнотекстовая перекрестная ссылка | Google Scholar
Агарвал Р. и Караханна Э. (2000). Когда вы развлекаетесь, время летит незаметно: когнитивное поглощение и убеждения об использовании информационных технологий. MIS Q. 24:665. дои: 10.2307/3250951
Полнотекстовая перекрестная ссылка | Google Scholar
Аламри, М.
М., Алмайя, М. А., и Аль-Рахми, В. М. (2020). Приложения социальных сетей, влияющие на академическую успеваемость студентов: модель, разработанная для обеспечения устойчивости в высшем образовании. Устойчивое развитие 12:6471. doi: 10.3390/su12166471
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Аль-Бахрани А., Патель Д. и Шеридан Б. (2015). Привлечение студентов с помощью социальных сетей: точка зрения студентов. Междунар. Преподобный Экон. Образовательный 19, 36–50. doi: 10.1016/j.iree.2015.06.001
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Аленази В. М., Мугахед Аль-Рахми В. и Хан М. С. (2019). Проверка модели tam на использование социальных сетей для совместного обучения для улучшения совместного творчества. Доступ IEEE 7, 71550–71562. doi: 10.1109/access.2019.2920242
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Almaiah, MA, и Alismaiel, OA (2018). Изучение факторов, влияющих на использование мобильной системы обучения: эмпирическое исследование.
Учеб. Поставить в известность. Технол. 24, 885–909. doi: 10.1007/s10639-018-9810-7
CrossRef Full Text | Google Scholar
Алмайя, Массачусетс, Аль-Хасауна, А., и Альтунибат, А. (2020). Изучение критических проблем и факторов, влияющих на использование системы электронного обучения во время COVID-19пандемия. Учеб. Поставить в известность. Технол. 25, 5261–5280. doi: 10.1007/s10639-020-10219-y
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Алмайя, Массачусетс, Джалил, Массачусетс, и Ман, М. (2016). Расширение TAM для изучения влияния функций качества на принятие мобильного обучения. Дж. Вычисл. Образовательный 3, 453–485. doi: 10.1007/s40692-016-0074-1
CrossRef Full Text | Google Scholar
Аль-Рахми В. М., Алиас Н., Отман М. С., Марин В. И. и Тур Г. (2018). Модель факторов, влияющих на успеваемость за счет использования социальных сетей в высшем образовании Малайзии. Вычисл. Образовательный 121, 59–72.
doi: 10.1016/j.compedu.2018.02.010
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Аль-Рахми В. М., Яхая Н., Алтурки У., Алробаи А., Алдраивеш А. А., Омар Альсайед А. и др. (2020). Совместное обучение на основе социальных сетей: влияние на успех обучения с сдерживающей ролью киберпреследования и киберзапугивания. Интер. Учиться. Окружающая среда. doi: 10.1080/10494820.2020.1728342. [Epub перед печатью].
Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google
Аль-Шихи, Х., Шарма, С.К., и Сарраб, М. (2018). Нейросетевой подход к прогнозированию принятия мобильного обучения. Учеб. Поставить в известность. Технол. 23, 1805–1824 гг. doi: 10.1007/s10639-018-9691-9
CrossRef Full Text | Google Scholar
Альтунибат, А. (2015). Определение факторов, влияющих на намерение студентов использовать мобильное обучение в высшем образовании Иордании. Вычисл. Гум. Поведение 52, 65–71. doi: 10.1016/j.chb.2015.05.046
CrossRef Полный текст | Академия Google
Ансари, Дж.
А., и Хан, Н. А. (2020). Изучение роли социальных сетей в совместном обучении новой области обучения. Умное обучение. Окружающая среда. 7:9. doi: 10.1186/s40561-020-00118-7
CrossRef Full Text | Google Scholar
Аршад М. и Акрам М. С. (2018). Принятие социальных сетей академическим сообществом: теоретические выводы и эмпирические данные из развивающихся стран. Междунар. Преподобный Рез. Откройте дистрибутив. Учиться. 19, 243–262. дои: 10.19173/irrodl.v19i3.3500
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Артеага Санчес Р., Кортихо В. и Джавед У. (2014). Восприятие студентами Facebook для академических целей. Вычисл. Образовательный 70, 138–149. doi: 10.1016/j.compedu.2013.08.012
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Bai, J., Mo, K., Peng, Y., Hao, W., Qu, Y., Lei, X., et al. (2021). Связь между использованием мобильных социальных сетей и субъективным благополучием: опосредующий эффект склонности к скуке. Фронт.
Психол. 11:568492. doi: 10.3389/fpsyg.2020.568492
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Becker, J., Ringle, C.M., Sarstedt, M., and Völckner, F. (2014). Как коллинеарность влияет на результаты смешанной регрессии. Марк. лат. 26, 643–659. doi: 10.1007/s11002-014-9299-9
CrossRef Full Text | Google Scholar
Бенитес Дж., Хенселер Дж., Кастильо А. и Шуберт Ф. (2020). Как выполнить эффективный анализ с использованием частичного метода наименьших квадратов и сообщить об этом: рекомендации по подтверждающим и объяснительным исследованиям. Информ. Управление 57:103168. doi: 10.1016/j.im.2019.05.003
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Бергер, П. (2017). Помимо простого принятия или явного сопротивления: типология отношения университетских преподавателей к использованию студентами средств массовой информации в классе. Учить. Учить. Образовательный 67, 410–417. doi: 10.1016/j.tate.
2017.07.009
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Беркани, Л. (2020). Семантическая и социальная совместная рекомендация друзей в социальных сетях. Практика программного обеспечения. Эксперт. 50, 1498–1519. doi: 10.1002/spe.2828
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Бернард Р. М. и Рубалкава Б. Р. (2000). Совместное дистанционное онлайн-обучение: вопросы для будущей практики и исследований. Дис. Образовательный 21, 260–277. doi: 10.1080/01587
210205CrossRef Full Text | Google Scholar
Бхаттачерджи, А. (2001). Понимание непрерывности информационных систем: модель ожидания-подтверждения. МИС В. 25:351. doi: 10.2307/3250921
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Браун Дж. С., Коллинз А. и Дугид П. (1989). Расположенное познание и культура обучения. Учеб. Рез. 18, 32–42. doi: 10.3102/0013189X018001032
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Цао Ю. и Хун П.
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Карлос Мартинс Родригес Пиньо, Дж., и Соарес, А. М. (2011). Изучение модели принятия технологий при внедрении социальных сетей. Дж. Рез. Интер. Отметка. 5, 116–129. doi: 10.1108/17505931111187767
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Чан А.К., Никсон С.П., Рудольф Дж.В., Ли А. и Джойнт Г.М. (2020). Социальные сети для быстрого распространения знаний: ранний опыт covid-19пандемия. Анестезия 75, 1579–1582. doi: 10.1111/anae.15057
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Чандра, С.П. (2015). Внедрение электронных аукционов в Индонезии: исследование расширенной модели принятия технологий. Управление iBuss. 3, 423–433. Доступно в Интернете по адресу: http://publication.
Google Scholar
Cheng, YM (2012). Влияние качественных предшественников на принятие электронного обучения. Интер. Рез. 22, 361–390. doi: 10.1108/10662241211235699
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Чин В.В., Марколин Б.Л. и Ньюстед П.Р. (2003). Подход к моделированию латентной переменной с частичным методом наименьших квадратов для измерения эффектов взаимодействия: результаты исследования моделирования методом Монте-Карло и исследования эмоций / усыновления по электронной почте. Информ. Сист. Рез. 14, 189–217. doi: 10.1287/isre.14.2.189.16018
CrossRef Полный текст | Академия Google
Дэвис, Ф. Д. (1989). Воспринимаемая полезность, воспринимаемая простота использования и принятие пользователями информационных технологий. МИС В. 13, 319–340. doi: 10.2307/249008
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Делон, У. Х., и Маклин, Э. Р. (2003). Модель успеха информационных систем Делона и Маклина: десятилетнее обновление.
CrossRef Full Text | Академия Google
Дийкстра, Т.К., и Хенселер, Дж. (2015). Последовательное частичное моделирование пути наименьших квадратов. МИС В. 39, 297–316. doi: 10.25300/misq/2015/39.2.02
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Двиведи, Ю. К., Хьюз, Д. Л., Кумбс, К., Константиу, И., Дуан, Ю., Эдвардс, Дж. С., и др. (2020). Влияние пандемии covid-19 на исследования и практику управления информацией: преобразование образования, работы и жизни. Междунар. Ж. Информ. Управление 55:102211. doi: 10.1016/j.ijinfomgt.2020.102211
Полнотекстовая перекрестная ссылка | Google Scholar
Эбнер, М. (2009). Представляем живой микроблог: как отдельные презентации могут быть усилены массой. Дж. Рез. иннов. Учить. 2, 91–100. Доступно в Интернете по адресу: https://www.nu.edu/wp-content/uploads/2018/11/7638_JournalofResearch09.
Google Scholar
Эсам, Н. М., и Хашим, Н. (2016). Влияние использования социальных сетей на успеваемость студентов UITM Puncak Perdana. Рез. Хаб 2, 16–23. Доступно в Интернете по адресу: https://researchhub.uitm.edu.my/pdf/Hidayah2.pdf
Google Scholar
Fishbein, M., and Ajzen, I. (1975). Вера, отношение, намерение и поведение: введение в теорию и исследования . Чтение, Массачусетс: Аддисон-Уэсли.
Google Scholar
Форкош-Барух А. и Хершковитц А. (2012). Тематическое исследование израильских высших учебных заведений, которые делятся научной информацией с сообществом через социальные сети. Интер. Высокая. Образовательный 15, 58–68. doi: 10.1016/j.iheduc.2011.08.003
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Форнелл К. и Ларкер Д. Ф. (1981). Оценка моделей структурных уравнений с ненаблюдаемыми переменными и ошибкой измерения. Дж. Марк. Рез. 18, 39–50. doi: 10.2307/3151312
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Голуб, Дж.
Google Scholar
Гринхоу, К., и Чепмен, А. (2020). Социальное дистанцирование встречается с социальными сетями: цифровые инструменты для связи учащихся, учителей и граждан в чрезвычайных ситуациях. Информ. Учиться. науч. 121, 341–352. doi: 10.1108/ils-04-2020-0134
CrossRef Full Text | Google Scholar
Гунасагаран Д. С., Тамилсальви Мари Д. М., Шрирангам Д. С. и Куппусами Д. С. (2019). Использование социальных сетей студентами-архитекторами для поддержки инициативы СЛУЖБЫ сообщества с использованием модели принятия технологий. Конф. IOP сер. Матер. науч. англ. 636:012015. doi: 10.1088/1757-899x/636/1/012015
CrossRef Full Text | Google Scholar
Hair, J., Hollingsworth, C.L., Randolph, A.B., and Chong, A.Y. (2017). Обновленная и расширенная оценка PLS-SEM в исследованиях информационных систем.
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Hair, JF, Hult, GTM, Ringle, C., and Sarstedt, M. (2016). Учебник по моделированию структурных уравнений методом наименьших квадратов (PLS-SEM), 2-е изд. . Лондон: Сейдж.
Google Scholar
Волосы Дж. Ф., Сарстедт М. и Рингл К. М. (2019). Переосмысление некоторых переосмыслений частичных наименьших квадратов. евро. Дж. Марк. 53, 566–584. doi: 10.1108/ejm-10-2018-0665
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Хенселер, Дж., Хубона, Г., и Рэй, П. А. (2016). «Частичное моделирование пути наименьших квадратов: обновленные рекомендации», в Моделирование частичного пути наименьших квадратов Основные понятия, методологические вопросы и приложения , ред. Х. Латан и Р. Нунан (Cham: Springer), 19–39.
Google Scholar
Холмс, Р. (2020). «Является ли COVID-19 моментом повышения уровня социальных сетей?» Доступно в Интернете по адресу: https://www.
Google Scholar
Ислам А. Н., Лаато С., Талукдер С. и Сутинен Э. (2020). Распространение дезинформации и усталость от социальных сетей во время COVID-19: перспектива доступности и когнитивной нагрузки. Техн. Прогноз. соц. Изменить 159:120201. doi: 10.1016/j.techfore.2020.120201
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Каннан В. Р. и Тан К. К. (2005). Точно в срок, всеобщее управление качеством и управление цепочками поставок: понимание их взаимосвязей и влияния на эффективность бизнеса. Омега 33, 153–162. doi: 10.1016/j.omega.2004.03.012
Полный текст CrossRef | Академия Google
Карасне Р., Аль-Аззам С., Муфлих С., Суда О., Хавамде С. и Хадер Ю. (2021). Влияние СМИ на формирование знаний, осведомленности, восприятия РИСКА и методов коммуникации в связи с пандемией COVID-19 СРЕДИ фармацевтов.
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Хан С., Хан М., Максуд К., Хуссейн Т. и Нур-уль-Худа Зишан М. (2020). Готов ли Пакистан к COVID-19?эпидемия? Анкетный опрос. J. Med. Вирол. 92, 824–832. doi: 10.1002/jmv.25814
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Хан, Т. М. (2020). Использование социальных сетей и WhatsApp для проведения учебных мероприятий во время карантина из-за COVID-19 в Пакистане. Междунар. Дж. Фарм. Практика. 29:90. doi: 10.1111/ijpp.12659
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Кениг-Льюис Н., Марке М., Палмер А. и Чжао А. Л. (2015). Удовольствие и социальное влияние: прогнозирование принятия мобильных платежей. Серв. Индустр. J. 35, 537–554. doi: 10.1080/02642069.2015.1043278
CrossRef Full Text | Google Scholar
Ко, Э.
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Кришнамурти, С. (2020). Будущее бизнес-образования: комментарий в тени Covid-19пандемия. Дж. Автобус. Рез. 117, 1–5. doi: 10.1016/j.jbusres.2020.05.034
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Ку, Х., Ценг, Х. В., и Акарасриворн, К. (2013). Факторы совместной работы, удовлетворенность работой в команде и отношение учащихся к совместному онлайн-обучению. Вычисл. Гум. Поведение 29, 922–929. doi: 10.1016/j.chb.2012.12.019
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Лаато С., Лайне Т. Х. и Ислам А. Н. (2020). Геолокационные игры и covid-19пандемия: анализ ответов разработчиков игр и игроков. Мультимодальная технология.
Полнотекстовая перекрестная ссылка | Google Scholar
Lee, M.K., Cheung, C.M., and Chen, Z. (2005). Принятие интернет-среды обучения: роль внешней и внутренней мотивации. Информ. Управление 42, 1095–1104. doi: 10.1016/j.im.2003.10.007
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Li, C.H., Rajamohan, A.G., Acharya, P.T., Liu, C.S.J., Patel, V., Go, J.L., et al. (2020). Виртуальное чтение: радиологическое образование для 21 века во время COVID-19пандемия. акад. Радиол. 27, 872–881. doi: 10.1016/j.acra.2020.04.028
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Ляо Ю., Хуанг Ю., Чен Х. и Хуанг С. (2015). Изучение предшественников совместной эффективности обучения на сайтах социальных сетей в вездесущем учебном контексте. Вычисл. Гум. Поведение 43, 313–323. doi: 10.1016/j.chb.2014.10.028
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Лин М., Виджаялакшми А.
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Liu, C.C., Liu, K.P., Chen, W.H., Lin, C.P., and Chen, G.D. (2011). Опыт совместного рассказывания историй в социальных сетях: влияние механизмов взаимной помощи. Вычисл. Образовательный 57, 1544–1556. doi: 10.1016/j.compedu.2011.02.002
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Луо, М. М., и Чеа, С. (2020). Использование Wiki для интеграции знаний и обучения: трехуровневая концептуализация. Вычисл. Образовательный 154:103920. doi: 10.1016/j.compedu.2020.103920
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Мадхав Н., Оппенгейм Б., Галливан М., Мулембакани П., Рубин Э. и Вулф Н.
Google Scholar
Мейсон, Ч. Х., и Перро, В. Д. (1991). Коллинеарность, мощность и интерпретация множественного регрессионного анализа. Дж. Марк. Рез. 28, 268–280. doi: 10.2307/3172863
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Мазер, Дж. П., Мерфи, Р. Э., и Саймондс, К. Дж. (2007). Увидимся на «Фейсбуке»: влияние компьютерного самораскрытия учителя на мотивацию учащихся, эмоциональное обучение и атмосферу в классе. Комм. Образовательный 56, 1–17. doi: 10.1080/03634520601009710
CrossRef Full Text | Google Scholar
Мазман С.Г. и Услуэль Ю.К. (2010). Моделирование использования Facebook в образовательных целях. Вычисл. Образовательный 55, 444–453. doi: 10.1016/j.compedu.2010.02.008
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Макмертри, Б.
Google Scholar
Мерле П. и Фреберг К. (2016). Все об этом твите: мнение студентов об использовании профессорами социальных сетей в классе. Дж. Рез. Интер. Отметка. 10, 124–136. doi: 10.1108/jrim-01-2015-0008
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Молинилло С., Агилар-Ильескас Р., Аная-Санчес Р. и Валлеспин-Аран М. (2018). Изучение влияния взаимодействий, социального присутствия и эмоциональной вовлеченности на активное совместное обучение в социальной сетевой среде. Вычисл. Образовательный 123, 41–52. doi: 10.1016/j.compedu.2018.04.012
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Пол Р., Хайлер В. и Элдер Л. (2005). Миниатюрное руководство по практическим методам содействия активному и совместному обучению .
Google Scholar
Podsakoff, P.M., MacKenzie, S.B., Lee, J.-Y., and Podsakoff, N.P. (2003). Распространенные предубеждения в методах поведенческих исследований: критический обзор литературы и рекомендуемые средства правовой защиты. J. Appl. Психол. 88, 879–903. doi: 10.1037/0021-9010.88.5.879
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Подсаков П. М., Маккензи С. Б. и Подсаков Н. П. (2012). Источники предвзятости метода в социальных исследованиях и рекомендации по ее контролю. Энн. Преподобный Психолог. 63, 539–569. doi: 10.1146/annurev-psych-120710-100452
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Пулидо, К.М., Мара, Л.-К., Ионеску, В., и Сорде-Марти, Т. (2020). Социальное влияние психологических исследований на благополучие в социальных сетях. Фронт. Психол. 11:135. doi: 10.3389/fpsyg.2020.00135
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Ци, К.
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Рахман С., Рамакришнан Т. и Нгамасси Л. (2019). Влияние использования социальных сетей на удовлетворенность студентов высшим образованием. Высокий. Образовательный Q. 74, 304–319. doi: 10.1111/hequ.12228
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Рамша, Дж. (2020). «В социальных сетях наблюдается рост числа пакистанских пользователей». Рассвет . Доступно в Интернете по адресу: https://www.dawn.com/news/1548993 (по состоянию на 5 мая 2020 г.).
Google Scholar
Рау, П.-Л. П., Гао К. и Дин Ю. (2008). Взаимосвязь между уровнем интимности и скрытностью в онлайн-сервисах социальных сетей. Вычисл. Гум. Поведение 24, 2757–2770. doi: 10.1016/j.chb.2008.04.001
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Рауниар Р.
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Рейд Д. и Осташевски Н. (2010). «Эволюция профессионального развития онлайн-учителя в социальной сети: что работает, а что нет», в EdMedia+ Innovate Learning , редакторы Дж. Херрингтон и К. Монтгомери (Уэйнсвилл, Северная Каролина: Ассоциация развития вычислительной техники в образовании (AACE)), 1117–1122. Доступно в Интернете по адресу: https://www.learntechlib.org/primary/p/34773/
Google Scholar
Сааде Р. и Бахли Б. (2005). Влияние когнитивного поглощения на воспринимаемую полезность и воспринимаемую простоту использования в онлайн-обучении: расширение модели принятия технологии. Информ. Управление 42, 317–327. doi: 10.1016/j.im.2003.12.013
Полнотекстовая перекрестная ссылка | Google Scholar
Сарвар Б.
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Собайх А. Э., Мустафа М. А., Гандфоруш П. и Хан М. (2016). Использовать или не использовать? Социальные медиа в высшем образовании в развивающихся странах. Вычисл. Гум. Поведение 58, 296–305. doi: 10.1016/j.chb.2016.01.002
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Сугимото К., Хэнк К., Боуман Т. и Померанц Дж. (2015). Друг или преподаватель: сайты социальных сетей, двойные отношения и коллапс контекста в высшем образовании. Первый понедельник 20. doi: 10.5210/fm.v20i3.5387. Доступно в Интернете по адресу: https://journals.uic.edu/ojs/index.php/fm/article/view/5387
CrossRef Full Text | Академия Google
Салливан, Г. М.
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Там, М. (2000). Конструктивизм, учебный дизайн и технологии: последствия для преобразования дистанционного обучения. Дж. Образовательный. Технол. соц. 3, 50–60. Доступно в Интернете по адресу: http://www.jstor.org/stable/jeductechsoci.3.2.50
Google Scholar
Тесс, Пенсильвания (2013). Роль социальных сетей в классах высшего образования (реальных и виртуальных) – обзор литературы. Вычисл. Гум. Поведение 29, А60–А68. doi: 10.1016/j.chb.2012.12.032
CrossRef Полный текст | Google Scholar
ЮНЕСКО (2020). COVID-19 Нарушение образования и реагирование . Доступно в Интернете по адресу: https://en.unesco.org/themes/education-emergencies/coronavirus-school-closes (по состоянию на 5 мая 2021 г.
Google Scholar
Валеи, Н., Резаи, С., и Исмаил, В. К. (2017). Изучение стратегий обучения, творчества и инноваций на малых и средних предприятиях с использованием качественного сравнительного анализа нечетких множеств и моделирования пути PLS. Дж. Автобус. Рез. 70, 224–233. doi: 10.1016/j.jbusres.2016.08.016
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Ван дер Хейден, Х. (2004). Принятие пользователями гедонистических информационных систем. МИС В. 28, 695–704. doi: 10.2307/25148660
Полный текст CrossRef | Академия Google
Ван дер Хейден, Х., Верхаген, Т., и Кримерс, М. (2003). Понимание намерений онлайн-покупок: вклад с точки зрения технологий и доверия. евро. Ж. Информ. Сист. 12, 41–48. doi: 10.1057/palgrave.ejis.3000445
Полный текст CrossRef | Google Scholar
ван Риэль, А.К.Р., Хенселер, Дж., Кемени, И., и Сасовова, З. (2017). Оценка иерархических конструкций с использованием согласованных частичных наименьших квадратов.
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Венкатеш, В. (2000). Детерминанты воспринимаемой простоты использования: интеграция контроля, внутренней мотивации и эмоций в модель принятия технологии. Информ. Сист. Рез. 11, 342–365. doi: 10.1287/isre.11.4.342.11872
CrossRef Full Text | Google Scholar
Венкатеш, В. (2020). Воздействие COVID-19: Программа исследований для поддержки людей в их борьбе. Междунар. Ж. Информ. Управление 55:102197. doi: 10.1016/j.ijinfomgt.2020.102197
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Венкатеш В. и Бала Х. (2008). Модель принятия технологии 3 и исследовательская программа вмешательств. Дек. 39, 273–315. doi: 10.1111/j.1540-5915.2008.00192.x
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Венкатеш В. и Дэвис Ф. Д. (2000). Теоретическое расширение модели принятия технологии: четыре лонгитюдных полевых исследования.
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Венкатеш В., Моррис М., Дэвис Г. и Дэвис Ф. (2003). Принятие пользователями информационных технологий: к единому представлению. МИС В. 27, 425–478. doi: 10.2307/30036540
Полный текст CrossRef | Google Scholar
Вордос Н., Гкика Д. А., Малиарис Г., Тилкеридис К. Э., Антониу А., Бандекас Д. В. и др. (2020). Как 3D-печать и социальные сети решают проблему нехватки СИЗ во время Covid-19пандемия. Саф. науч. 130:104870. doi: 10.1016/j.ssci.2020.104870
PubMed Abstract | Полный текст перекрестной ссылки | Google Scholar
Выготский Л.С. (1978). Психика в обществе: развитие высших психических процессов . Лондон: Издательство Гарвардского университета.
Google Scholar
Ван, К. (2010). Использование общих рабочих онлайн-пространств для поддержки группового совместного обучения. Вычисл. Образовательный 55, 1270–1276.
Полнотекстовая перекрестная ссылка | Google Scholar
Уильямс Д.Л., Криттенден В.Л., Кео Т. и Маккарти П. (2012). Использование социальных сетей: предварительное исследование использования цифровыми аборигенами. J. Связи с общественностью 12, 127–136. doi: 10.1002/pa.1414
CrossRef Full Text | Google Scholar
Всемирная организация здравоохранения (2021 г.). Панель мониторинга коронавируса (COVID-19) ВОЗ . Доступно в Интернете по адресу: https://covid19.who.int/ (по состоянию на 5 мая 2021 г.).
Google Scholar
Ву, Дж.-Х., Чен, Ю.-К., и Лин, Л.-М. (2007). Эмпирическая оценка пересмотренной модели принятия вычислений конечным пользователем. Вычисл. Гум. Поведение 23, 162–174. doi: 10.1016/j.chb.2004.04.003
CrossRef Полный текст | Google Scholar
Социальные сети – плюсы и минусы
Около семи из десяти американцев (72%) пользуются сайтами социальных сетей, такими как Facebook, Instagram, Twitter, LinkedIn и Pinterest, по сравнению с 26% в 2008 г.
Сторонники сайтов социальных сетей говорят, что интернет-сообщества способствуют расширению взаимодействия с друзьями и семьей; предлагать учителям, библиотекарям и учащимся ценный доступ к образовательной поддержке и материалам; содействовать социальным и политическим изменениям; и быстро распространять полезную информацию.
Противники социальных сетей говорят, что сайты мешают живому общению; трата времени на легкомысленную деятельность; изменить мозг и поведение детей, сделав их более склонными к СДВГ; подвергать пользователей воздействию хищников, таких как педофилы и грабители; распространять ложную и потенциально опасную информацию. Подробнее…
Аргументы за и против
Про 1
Социальные сети распространяют информацию быстрее, чем любые другие СМИ.
78,5% опрошенных репортеров традиционных СМИ использовали социальные сети для проверки последних новостей. [190] 59% опрошенных пользователей Twitter и 31% пользователей Facebook следили за последними новостями на этих сайтах. [191] Сайты социальных сетей являются одним из главных источников новостей для 46% американцев, по сравнению с 66% для телевидения, 26% для печатных газет и 23% для радио. [192] Пользователи социальных сетей несут ответственность за освещение событий перед традиционными СМИ, в том числе теракты в Париже во Франции 13 ноября 2015 г. (Twitter, Facebook и Vine), [193] вспышку лихорадки Эбола в Нигерии и Сьерра-Леоне в июле. 2014 г. (Twitter), [194] взрыв на Бостонском марафоне 15 апреля 2013 г. (Twitter), [195] и стрельба в кинотеатре в Авроре, штат Колорадо, 20 июля 2012 г. (Twitter и YouTube). [3] Президент Дональд Трамп сказал, что оперативность, которую предоставляет ему Твиттер, является причиной того, что он пишет твиты, отметив, что пресс-конференции и пресс-релизы слишком долго доходят до публики.
Про 2
Правоохранительные органы используют социальные сети для поимки и судебного преследования преступников.
73% опрошенных сотрудников федеральных, государственных и местных правоохранительных органов считают, что «социальные сети помогают быстрее раскрывать преступления». [196] Опрос, проведенный Международной ассоциацией начальников полиции, показал, что 85% полицейских управлений используют социальные сети для раскрытия преступлений. [199] Департамент полиции Нью-Йорка был одним из первых, кто добавил в Твиттер блок отслеживания и использовал социальные сети для ареста преступников, которые хвастались своими преступлениями в Интернете. [6] Сайты социальных сетей помогли в судебном преследовании и осуждении ряда преступлений, в том числе: профессионального футболиста, обвиненного в неподобающем поведении с несовершеннолетним в Великобритании в 2016 г., [197] банда, обвиненная в избиении гей-пары в Филадельфии, штат Пенсильвания, в 2014 году, [198] и беспорядках среди хоккейных болельщиков в Ванкувере (Канада) в 2011 году.
Про 3
Сайты социальных сетей помогают учащимся лучше учиться в школе.
59% учащихся, имеющих доступ к Интернету, сообщают, что они используют социальные сети для обсуждения образовательных тем, а 50% используют сайты для обсуждения школьных заданий. [9] После того, как средняя школа Джорджа в Портленде, штат Орегон, представила программу социальных сетей для вовлечения учащихся, оценки выросли на 50%, хронические прогулы снизились на 33%, а 20% учащихся всей школы добровольно выполнили дополнительные задания. .[10][11] В исследовании, опубликованном в январе 2015 года в Журнале прикладной психологии развития, говорится, что первокурсник колледжа должен использовать сайты социальных сетей, чтобы создавать сети новых друзей, чувствовать себя социально интегрированными в своих новых школах и снижать риск отсева. [182]
Про 4
Социальные сети позволяют людям улучшать свои отношения и заводить новых друзей.
93% взрослых на Facebook используют его для связи с членами семьи, 91% используют его для связи с нынешними друзьями и 87% используют его для связи с друзьями из прошлого. [274] 72% всех подростков общаются с друзьями через социальные сети. [200] 81% подростков в возрасте от 13 до 17 лет сообщили, что социальные сети помогают им чувствовать себя более связанными с людьми в их жизни, а 68% сказали, что с их помощью они чувствуют поддержку в трудные времена. [288] 57% подростков завели новых друзей в Интернете. [200]
Про 5
Социальные сети расширяют возможности деловых женщин.
Возможность общаться в социальных сетях дает бизнес-женщинам группу поддержки, которую трудно найти в офлайн-режиме, где женщины-генеральные директора компаний из списка Fortune 500 превосходят по численности генеральных директоров мужчин в соотношении 474 к 26. [201] На многих сайтах социальных сетей преобладают женщины: 80% пользователей Pinterest, [202] 70% пользователей Snapchat, [204] 68% пользователей Instagram, [203] 64% пользователей Twitter и 58% пользователей Facebook — женщины.
Про 6
Сайты социальных сетей помогают работодателям найти сотрудников, а соискателям найти работу.
96% рекрутеров используют социальные сети в процессе найма; 87% используют LinkedIn, 55% — Facebook и 47% — Twitter. [206] 48% ищущих работу считают, что социальные сети помогли им найти текущую работу. [207] 67% ищущих работу используют Facebook для поиска работы, 45% используют Twitter, а 40% используют LinkedIn. [208] 69% студентов используют социальные сети при поиске стажировок. [209]
Про 7
Участие в социальных сетях может повысить качество жизни человека и снизить риск возникновения проблем со здоровьем.
Социальные сети могут помочь повысить удовлетворенность жизнью, восстановление после инсульта, сохранение памяти и общее самочувствие, предоставляя пользователям большую социальную группу. Кроме того, друзья в социальных сетях могут иметь эффект «заражения», продвигая и помогая с физическими упражнениями, диетой и целями отказа от курения. [22]
Про 8
Социальные сети облегчают общение лицом к лицу.
Люди используют социальные сети, чтобы общаться на личных мероприятиях и знакомиться с людьми перед личными, деловыми и другими встречами. [23] Проект «Интернет и американская жизнь» Pew Research Center обнаружил, что обмен сообщениями в социальных сетях приводит к личному общению, когда планы строятся через сайты, а пользователи социальных сетей отправляют сообщения близким друзьям в среднем 39 дней в году, видя близких друзей. лично 210 дней в году. [24]
Про 9
Социальные сети увеличивают активность избирателей.
пользователя Facebook сообщили, что они с большей вероятностью проголосуют, если увидят на сайтах социальных сетей, что проголосовали их друзья. [25] Среди студентов, которые в некоторой степени не уверены или вряд ли будут голосовать, 35% заявили, что социальные сети, скорее всего, повлияют на их голосование на президентских выборах 2016 года; это было выше, чем у всех других средств массовой информации, включая телевидение (30%), радио (14%), печать (9%), прямую почтовую рассылку (6%) или электронную почту (5%). [210] Во время президентских выборов 2012 г. 22 % зарегистрированных избирателей писали о том, как они голосовали, в Facebook или Twitter, 30 % поощряли голосовать сообщениями в социальных сетях, а 20 % призывали других голосовать через социальные сети. [27]
Про 10
Социальные сети способствуют политическим изменениям.
Социальные сети предоставляют общественным движениям быстрый и бесплатный способ организации, распространения информации и мобилизации людей.
Про 11
Социальные сети полезны для экономики.
Сайты социальных сетей создали новую крупную отрасль и тысячи рабочих мест. [31] Согласно исследованию Глобального института McKinsey, общение и сотрудничество в социальных сетях прибавили от 9 долларов США.00 миллиардов и 1,3 триллиона долларов в экономику за счет повышения производительности и улучшения обслуживания клиентов. [32] В отчете Deloitte говорится, что «Facebook добавил в мировую экономику 227 миллиардов долларов и 4,5 миллиона рабочих мест в 2014 году». [214] Выручка Facebook за первый квартал 2016 года составила 5,38 млрд долларов по сравнению с 3,54 млрд долларов за первый квартал 2015 года. [213] Snapchat был оценен в 24 миллиарда долларов в день, когда его акции начали торговаться на Нью-Йоркской фондовой бирже. [270]
Про 12
Сайты социальных сетей позволяют людям вносить социальные изменения и приносить пользу обществу.
Социальные сети популяризировали девятилетнюю шотландскую ученицу Марту Пейн и ее блог «Never Seconds», в котором рассказывалось о состоянии школьной программы обедов, что привлекло внимание международного сообщества, что привело к изменениям в ее школе и созданию «Друзей Благотворительная организация Never Seconds, направленная на то, чтобы накормить детей по всему миру. [35] [141] Жаннет Ван Хаутен использует социальные сети, чтобы найти владельцев фотографий и сувениров, разбросанных по домам во время урагана «Сэнди». [36] Хиллсборо, Калифорния, футбольного вратаря-первокурсника Даниэля Куи обвиняли и издевались над ним из-за проигрышного сезона, пока более 100 его товарищей по команде и одноклассников не сменили фотографию своего профиля в Facebook на одну, на которой Цуй делает сейв, заставляет замолчать хулиганов и укрепляет доверие Цуя. . [37][38]
Про 13
Социальные сети помогают пожилым людям чувствовать себя более связанными с обществом.
Согласно исследованию Pew Research Center, проведенному в 2015 году, возрастная группа 65 лет и старше является одной из самых быстрорастущих демографических групп в социальных сетях: их использование выросло с 2% пожилых людей в 2008 году до 35% в 2015 году. [215] Пожилые люди сообщают чувствовать себя счастливее благодаря онлайн-общению с семьей и доступу к такой информации, как церковные бюллетени, которые перешли в онлайн и больше не печатаются. [39][40]
Про 14
Социальные сети помогают социально изолированным или застенчивым людям общаться с другими людьми.
Более 25 % подростков сообщают, что социальные сети помогают им чувствовать себя менее застенчивыми, 28 % сообщают, что чувствуют себя более общительными, а 20 % сообщают, что чувствуют себя более уверенно (53 % подростков считают себя несколько застенчивыми или «очень застенчивыми»). [14] Молодые люди, которые «менее социально адаптированы», сообщают, что социальные сети дают им возможность завести друзей [43], а обычно тихие ученики могут чувствовать себя более комфортно, выступая через платформу социальных сетей, используемую в классе.
Про 15
Социальные сети позволяют быстро и легко распространять информацию о здоровье и безопасности населения из авторитетных источников.
Вооруженные силы США и Департамент по делам ветеранов используют социальные сети для предотвращения самоубийств. [46] Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) использует социальные сети для «распространения медицинской информации и противодействия слухам», что было особенно полезно после землетрясения в Японии в марте 2011 года и ядерной катастрофы, когда распространилась ложная информация о приеме внутрь соли для борьбы с радиацией. [47] Комиссия по здравоохранению Бостона использовала социальные сети, чтобы донести до своих 4500 подписчиков в Твиттере информацию о местонахождении клиник и времени ожидания вакцин во время вспышки вируса h2N1. [48]
Про 16
Социальные сети могут помочь избавиться от социальных предрассудков.
Кампания «Палки и камни» использует Твиттер, чтобы уменьшить стигматизацию, связанную с психическим здоровьем и неспособностью к обучению. [49] Проект «Стигма» использует Facebook для «снижения уровня инфицирования ВИЧ и нейтрализации стигмы посредством просвещения через социальные сети и рекламу». [50] Геи, открыто говорящие в социальных сетях, таких как сайт Facebook Wipe Out Homophobia, помогают добиться большего общественного признания гомосексуализма. [51] [52] Дженни Лоусон, автор блога «The Bloggess» и бестселлера New York Times «Притворимся, что этого никогда не было», обнародовала свою борьбу с обсессивно-компульсивным расстройством, депрессией и тревожными расстройствами, что уменьшило стигматизацию этих заболеваний. для других. [53]
Про 17
«Краудсорсинг» и «краудфандинг» в социальных сетях позволяют людям коллективно достигать цели.
Мать смогла найти донора почки для своего больного ребенка, опубликовав видео на своей странице в Facebook.
Про 18
Социальные сети предоставляют академические исследования более широкой аудитории, позволяя многим людям получить доступ к ранее недоступным образовательным ресурсам.
Информация, ранее ограниченная «башней из слоновой кости» научных кругов, теперь может быть предоставлена общественности, у которой нет доступа к закрытым журналам или дорогостоящим базам данных.
Про 19
Корпорации и малые предприятия используют социальные сети, чтобы принести пользу себе и потребителям.
85% поклонников брендов на Facebook рекомендуют этот бренд другим, а 71% интернет-пользователей с большей вероятностью совершат покупку у бренда, за которым они следят в социальных сетях. [220] Почти 90% крупных компаний, использующих социальные сети, сообщили о «по крайней мере одной измеримой выгоде для бизнеса». [61] В 2015 г. 98% компаний из списка Fortune 500 пользовались социальными сетями. [219] Среди этих корпораций наиболее популярными сайтами были LinkedIn (использовались 93% компаний), Glassdoor (87%), Twitter (78%), Facebook (74%) и YouTube (64%).
Про 20
Социальные сети предлагают учителям платформу для сотрудничества с другими учителями и общения со студентами вне класса.
Более 80% преподавателей колледжей и университетов США пользуются социальными сетями; более 50% используют его для обучения; и 30% за общение со студентами. [66] Педагоги со всего мира взаимодействуют друг с другом и приглашают приглашенных учителей, библиотекарей, авторов и экспертов в класс через сайты социальных сетей, таких как Twitter, и инструменты социальных сетей, такие как Skype. [67][68] Edmodo, образовательная социальная сеть, предназначенная для общения между учащимися, учителями и родителями, в 2016 г. насчитывала более 65,5 миллионов пользователей. [222]
Про 21
Социальные сети позволяют музыкантам и артистам собирать аудиторию, даже если у них нет корпоративного контракта.
[70] 64% подростков слушают музыку на YouTube, что делает его «производителем хитов» для песен, а не для радио (56%) или компакт-дисков (50%). [71][72] Поп-звезда Джастин Бибер был обнаружен на YouTube, когда ему было 12 лет. В 2016 году в возрасте 22 лет состояние Бибера оценивалось в 200 миллионов долларов. [73][223] Национальный фонд искусств обнаружил, что люди, которые взаимодействуют с искусством в Интернете через социальные сети и другие средства, почти в три раза чаще посещают живое мероприятие. [75]
Про 22
Колледжи и университеты используют социальные сети для набора и удержания студентов.
96,6% четырехлетних учебных заведений используют Facebook для набора студентов, 83,4% используют Twitter и 79,3% используют YouTube. [183] Колледжи и университеты используют приложения Facebook и другие инструменты социальных сетей для удержания студентов. [77] Сайты социальных сетей также используются для предоставления студентам системы поддержки в местных колледжах, которые состоят в основном из пригородных студентов.
Про 23
Социальные сети позволяют быстро общаться во время кризисных событий.
Более трети опрошенных сотрудников федеральных, государственных и местных правоохранительных органов говорят, что они используют социальные сети для оповещения населения о чрезвычайных ситуациях или стихийных бедствиях. [196] Facebook позволяет пользователям в кризисном регионе отмечать себя как безопасных и проверять, что друзья и семья в безопасности, [224] например, после землетрясения в Непале в апреле 2015 г., землетрясения в Чили в сентябре 2015 г. и землетрясения в ноябре 2015 г. 2015 Парижские теракты. [225] Во время парижских терактов парижане разместили в Твиттере свой личный адрес вместе с хэштегом #PorteOuverte (по-французски «открытая дверь»), чтобы предложить убежище людям, оказавшимся в затруднительном положении. [225] После захвата заложников в сиднейском кафе в Австралии в декабре 2014 г. местные жители разместили в Твиттере свои маршруты на работу с хэштегом #IllRideWithYou, чтобы предложить поддержку мусульманам, опасающимся исламофобской реакции.
Кон 1
Социальные сети позволяют распространять недостоверную и ложную информацию.
64% людей, которые используют Twitter для получения новостей, говорят, что они столкнулись с чем-то, что, как они «позже обнаружили, было неправдой», а 16% пользователей новостей Twitter говорят, что «они ретвитили или опубликовали твит, который, как они позже обнаружили, был ложным. ” [227] Исследование, опубликованное в журнале Science, показало, что ложь распространяется в Twitter в шесть раз быстрее, чем правда, а «фейковые новости» ретвитят чаще, чем правдивые новости. [278] За три месяца до президентских выборов в США в 2016 г. ложные новости о двух кандидатах были опубликованы в Facebook 37,6 млн раз. [269] В обвинительном заключении федерального большого жюри, объявленном в феврале 2018 года специальным прокурором Робертом Мюллером, говорится, что российская группа создала фальшивые учетные записи в социальных сетях, «чтобы охватить значительное число американцев с целью вмешательства в политическую систему США».
Кон 2
В социальных сетях отсутствует конфиденциальность, и пользователи подвергаются вторжению со стороны правительства и корпораций.
81% опрошенных чувствуют себя «не очень» или «совсем не безопасно» при использовании сайтов социальных сетей для обмена личной информацией. [228] 48% людей сообщили о некоторых трудностях с управлением настройками конфиденциальности. [229] 13 миллионов пользователей заявили, что не устанавливали или не знали о настройках конфиденциальности Facebook. [81] В 2015 г. правительство США отправило 36 812 запросов на получение данных от Facebook и 7 036 запросов от Twitter, примерно 80% из которых были удовлетворены хотя бы частично.
Кон 3
Учащиеся, активно пользующиеся социальными сетями, как правило, получают более низкие оценки.
31% подростков говорят, что использование социальных сетей во время выполнения домашних заданий снижает качество их работы. [235] Учащиеся, которые пользовались социальными сетями, имели средний балл 3,06, а не пользующиеся ими — 3,82. [84] Студенты, которые пользовались социальными сетями во время учебы, набрали на тестах на 20% меньше баллов. [84] Оценки студентов колледжей снижались на 0,12 балла за каждые 93 минуты сверх среднего 106 минут, проводимых в Facebook в день.
Кон 4
Социальные сети могут привести к стрессу и проблемам в отношениях вне сети.
31% подростков, использующих социальные сети, поссорились с другом из-за того, что произошло в сети. [236] Исследование, проведенное в 2016 году, показало, что чрезмерное использование социальных сетей в подростковом возрасте может снизить успех в отношениях в более позднем возрасте, поскольку онлайн-общение препятствует развитию навыков управления конфликтами и осознанию межличностных сигналов. [247] Одно исследование показало, что чем больше у человека друзей в Facebook, тем больше стресса вызывает у него использование Facebook.
Кон 5
Социальные сети могут заставить людей тратить время впустую.
Опрос интернет-пользователей в возрасте от 16 до 64 лет показал, что среднее ежедневное время, проводимое в социальных сетях, составляет 1,72 часа, что составляет 28% от общего времени, проведенного в Интернете. [239] 36% опрошенных назвали социальные сети «самой большой тратой времени» в сравнении с фэнтези-спортом (25%), просмотром телевизора (23%) и покупками (9%). [90] Узнав о новых действиях в социальных сетях, таких как новый твит или сообщение в Facebook, пользователям требуется в среднем 20–25 минут, чтобы вернуться к исходной задаче. В 30% случаев потребовалось два часа, чтобы полностью вернуть внимание к исходной задаче.
Кон 6
Использование социальных сетей может нанести ущерб стабильности работы и перспективам трудоустройства.
Рекрутеры сообщили о негативной реакции на ненормативную лексику (63%), неправильное правописание или грамматику (66%), материалы сексуального характера (70%), а также упоминания запрещенных наркотиков (83%), оружия (51%) и алкоголя (44%). ) в социальных сетях потенциальных сотрудников. [241] 55% рекрутеров сообщают, что пересматривают кандидатуры на работу на основании активности в социальных сетях. [241] Энтони Вайнер, бывший представитель США, был вынужден уйти в отставку после скандала, связанного с секстингом в Твиттере. [93] Курт Шиллинг, бывший питчер Матча звезд, был уволен из ESPN за свои комментарии в Facebook о трансгендерах; ранее его отстранили от работы за твит, в котором он сравнил радикальных мусульман с нацистами. [242]
Кон 7
Использование социальных сетей коррелирует с расстройствами личности и мозга.
Исследование Университета Питтсбурга показало, что использование социальных сетей «в значительной степени связано с усилением депрессии» среди взрослых в возрасте от 19 лет.и 32. [243] Другое исследование показало, что вызывающее привыкание использование социальных сетей отражает усиление нарциссических черт личности. [244] Исследователи обнаружили, что «перебои из-за уведомлений по телефону могут вызывать невнимательность и гиперактивность у населения в целом». [246] Исследование, проведенное правительством Великобритании, показало, что 41% детей, которые проводят в социальных сетях более трех часов в обычный школьный день, страдают от проблем с психическим здоровьем, по сравнению с 21% детей, которые не проводят на сайтах времени. [245]
Кон 8
Социальные сети заставляют людей тратить меньше времени на личное общение.
Исследование Анненбергской школы Университета Южной Калифорнии показало, что процент людей, сообщающих о том, что они проводят меньше времени лицом к лицу с семьей дома, вырос с 8% в 2000 г.
Кон 9
Преступники используют социальные сети для совершения и пропаганды преступлений.
Банды используют сайты для вербовки молодых членов, координации насильственных преступлений и угроз другим бандам. [101] Сексуальные преступники используют сайты социальных сетей для поиска жертв сексуальной эксплуатации. [248][249][253] 78% грабителей «признались, что используют Facebook, Twitter, Foursquare и Google Street View для выбора собственности жертв», а 54% заявили, что «публикация статуса и местонахождения в социальных сетях является наиболее распространенная ошибка домовладельцев». [251] Социальные сети также привели к феномену «перформанс-преступлений», когда участники снимают свои преступления на видео и загружают их в социальные сети.
Кон 10
Социальные сети могут представлять опасность для военных, журналистов и активистов.
Армия США отмечает, что проверка с помощью сервисов определения местоположения в социальных сетях, таких как Foursquare или Facebook, может раскрыть конфиденциальную информацию о местонахождении и поставить под угрозу военный персонал и операции. [104] В 2015 г. независимый журналист и активист был казнен Исламским государством Ирака и Сирии (ИГИЛ) за освещение жизни при режиме через Facebook. [252] В 2015 и 2016 годах ряд бангладешских блоггеров, которые публиковали в социальных сетях свои мысли об атеизме, были убиты религиозными фундаменталистами, выступавшими против их публикаций. [254] В 2011 году блогер был найден убитым мексиканским картелем с пометкой «это случилось со мной, потому что я не понял, что я не должен сообщать о вещах в социальных сетях». [106][140]
Кон 11
Социальные сети вредят продуктивности сотрудников.
Глобальный онлайн-опрос показал, что 50% работников проверяют или используют социальные сети по крайней мере один раз в день в рабочее время. [256] Опрос ирландских рабочих показал, что 78% из них используют персональные устройства для доступа к социальным сетям на работе. [257] Две трети американских рабочих, имеющих учетные записи Facebook, заходят на сайт в рабочее время. [107] Даже проведение всего 30 минут в день в социальных сетях на работе обойдется компании из 50 человек в 6500 часов производительности в год. [108] Исследование исследовательского центра Pew Research Center показало, что 56% работников, использующих социальные сети в рабочих целях, считают, что это отвлекает их от работы, которую они должны выполнять. [255]
Кон 12
Социальные сети способствуют киберзапугиванию.
52% учащихся сообщили, что стали жертвами киберзапугивания, при этом 84,2% назвали Facebook сайтом, через который они подверглись травле, за ними следуют Instagram (23,4%), Twitter (21,4%) и Snapchat (13,5%).
Кон 13
Социальные сети позволяют заниматься «секстингом», что может привести к уголовным обвинениям и неожиданному распространению личных изображений.
Почти 40% подростков сообщают о «секстинге» — размещении или отправке сообщений сексуального характера — при этом 22% девочек-подростков и 18% мальчиков-подростков публикуют обнаженные или полуобнаженные фотографии. [261] В результате подростки и взрослые обвиняются в хранении и распространении детской порнографии, даже если подросток сделал и распространил свою фотографию.
Кон 14
Люди, использующие социальные сети, подвержены социальной изоляции.
Социальные сети могут усугубить чувство разобщенности (особенно у молодых людей с ограниченными возможностями) и подвергнуть детей повышенному риску депрессии, низкой самооценки и расстройств пищевого поведения. [42] «Пассивное потребление» социальных сетей (просматривание постов без комментариев) связано с одиночеством. [115]
Кон 15
Социальные сети способствуют распространению групп ненависти.
Исследование Университета Бэйлора изучило группы ненависти в Facebook, сосредоточенные на президенте Бараке Обаме, и обнаружило возрождение расистских оскорблений и стереотипов, которых в основных СМИ не было десятилетиями.
Кон 16
Дети могут подвергнуть себя опасности, если не понимают публичного и вирусного характера социальных сетей.
Фильм 2012 года «Проект X» о неконтролируемой вечеринке в старшей школе из-за рекламы в социальных сетях спровоцировал вечеринки-подражатели в США, что привело к арестам за вандализм, преступное вторжение и другие правонарушения.
Кон 17
Социальные сети позволяют списывать школьные задания.
Студенты из Калифорнии, Нью-Йорка и Хьюстона разместили фотографии стандартизированных тестов на сайтах социальных сетей, что позволило учащимся, которые еще не прошли тесты, увидеть вопросы (и, возможно, найти ответы) заранее. [82] У SAT были похожие проблемы со студентами, которые публиковали части экзамена в социальных сетях. [125][126] В марте 2015 года двух учеников из Мэриленда обвинили в списывании тестов Common Core в 10-м классе, когда они разместили вопросы в Твиттере. Компания Pearson, занимающаяся стандартизированными тестами, за первые три месяца 2015 г.
Кон 18
Рекламные методы социальных сетей могут представлять собой вторжение в частную жизнь.
Маркетинговый отчет ExactTarget сообщает компаниям: «Когда пользователь нажимает на [Facebook] кнопку «Нравится», принадлежащую вашему бренду, вы немедленно получаете доступ к дополнительной информации об этом покупателе, от информации о школе и месте работы до даты его рождения и других данных. им нравится… [Маркетологи] могут получать доступ к данным и использовать их таким образом, что это действительно встревожит клиентов». [127] На сайтах социальных сетей простые алгоритмы могут определить, где вы живете, сексуальную ориентацию, черты характера, признаки депрессии и альма-матер среди другой информации, даже если пользователи не размещают эти данные в своих профилях в социальных сетях. [128]
Кон 19
Социальные сети могут способствовать неуместным отношениям между учениками и учителями.
Агентство по образованию Техаса (TEA) возбудило 222 дела о «неуместных отношениях» между педагогами и учащимися в 2015-16 учебном году; В 2007-2008 годах было расследовано 86 случаев, и эксперты в области образования винят в этом рост популярности социальных сетей. [124][265] Памела Кейси, окружной прокурор в Алабаме, которая привлекала к ответственности учителей, имевших отношения со студентами, говорит, что социальные сети усугубляют проблему: «Мы говорим и делаем в социальных сетях и мобильных телефонах то, чего не сделали бы». говорить и делать лично… В результате есть стена, которую убрали». [130][186]
Кон 20
Несанкционированное распространение в социальных сетях подвергает художников риску нарушения авторских прав, потери интеллектуальной собственности и потери дохода.
По данным Business Insider, «незаконно загруженные видео обычно набирают десятки миллионов просмотров и сотни тысяч репостов», при этом прибыль получают те, кто поделился контентом, а не те, кто его создал.
Кон 21
Использование социальных сетей может снизить шансы учащихся на поступление в колледж.
Администрация колледжа сканирует профили Facebook на наличие признаков противоправного поведения студентов. [134][135] Опрос Kaplan Test Prep 2018 года показал, что 25% приемных комиссий колледжей проверяют социальные сети абитуриентов, чтобы узнать о них больше, по сравнению с 10% в 2008 году, но по сравнению с 40% в 2015 году. [287 ] 42% этих сотрудников приемной комиссии обнаружили информацию, которая негативно повлияла на шансы поступления будущих студентов.
Кон 22
Сообщения в социальных сетях не могут быть полностью удалены, и вся размещенная информация может иметь непредвиденные последствия.
Библиотека Конгресса архивирует все общедоступные твиты с момента создания Twitter в марте 2006 года. [267] Например, информация о романе, размещенная на Facebook, может привести к разводу и быть использована против кого-либо в бракоразводном процессе, поскольку однажды опубликованная информация не может быть полностью удалена. 81% членов Американской академии брачно-семейных юристов (AAML) заявили, что они наблюдают рост использования социальных сетей в качестве доказательства в бракоразводных процессах, при этом Facebook упоминается в качестве основного источника в 66% дел о разводе. [268]
Кон 23
Пользователи социальных сетей уязвимы для атак на систему безопасности, таких как взлом, кража личных данных и вирусы.
Сайты социальных сетей не сканируют сообщения на наличие вирусов или фишинга, что приводит к крупномасштабным проблемам, таким как распространение вируса Steckt.Evl из окна чата Facebook. [138] 68% пользователей социальных сетей публикуют в открытом доступе дату своего рождения, 63% — название школы, 18% — номер телефона, 12% — кличку домашнего питомца; каждая из этих частей информации часто используется для проверки безопасности учетной записи и может использоваться для кражи личных данных. [103]
Знаете ли вы? 1. Сайты социальных сетей являются одним из главных источников новостей для 46% американцев, по сравнению с 66% для телевидения, 26% для печатных газет и 23% для радио. [192] 2. Студенты, которые пользовались социальными сетями во время учебы, набрали на тестах на 20% меньше баллов, а студенты, которые пользовались социальными сетями, имели средний балл 3,06 по сравнению с теми, кто не использовал социальные сети, средний балл 3,82. 3. Опрос Kaplan Test Prep, проведенный в 2018 году, показал, что 25% приемных комиссий колледжей проверяют социальные сети абитуриентов, чтобы узнать о них больше, по сравнению с 10% в 2008 году, но по сравнению с 40% в 2015 году. 42% из них Члены приемной комиссии обнаружили информацию, которая негативно повлияла на шансы поступления абитуриентов. [287] 4. 81% подростков в возрасте от 13 до 17 лет сообщили, что социальные сети позволяют им чувствовать себя более связанными с людьми в своей жизни, а 68% сказали, что с их помощью они чувствуют поддержку в трудные времена. [288] 5. В 2019 году во всем мире люди проводили в социальных сетях в среднем 2 часа 23 минуты, по сравнению с примерно 1 часом 30 минутами в 2012 году. в социальных сетях любой другой страны, за ней следует Бразилия в 3 часа 45 минут. [286] Наши последние обновления (архивировано через 30 дней)
Полезны ли они для общества? ИСКУССТВЕННЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ. КУЛЬТУРА ОТМЕНЫ. Сторонники говорят, что культура отмены позволяет людям добиваться ответственности. Противники говорят, что это равносильно онлайн-издевательствам. UBER AND LYFT. Сторонники говорят, что приложения для совместного использования удобны и безопасны. Противники говорят, что они увеличивают заторы на дорогах и общий пробег транспортных средств. Заархивированные уведомления (архивировано через 30 дней)
Часть 3: У пользователей социальных сетей больше друзей и больше близких друзей
У среднего американца 634 связи в общей сети, а пользователи технологий имеют более крупные сети.
Сайты социальных сетей (SNS) предоставляют людям возможность добавлять в друзья членов своей общей сети членов семьи, коллег и других знакомых.
Глядя на общие социальные сети людей, а не только на их онлайн-связи, средний американец имеет 634 связи в своей общей сети, а пользователи технологий имеют более крупные сети.
Общие сети большинства американцев содержат ряд социальных связей, состоящих из друзей, семьи, коллег и других знакомых. Это включает в себя несколько очень тесных социальных связей и гораздо большее количество более слабых связей.
Подход, который мы используем, называется «метод масштабирования» [3]. Этот подход был принят аналитиками социальных сетей, и его история и обоснование описаны в Приложении D. Этот метод основан на знании того, что люди, которых человек узнает в течение жизни, состоят из различных подгрупп (например, категорий людей). , такие как семья, врачи, почтальоны, люди по имени «Роуз» и т. д.). Если мы знаем размер подгруппы из общедоступной статистики, например, сколько существует почтальонов или сколько там людей с именем «Роза», и мы знаем, сколько человек знает человек из этой подгруппы, мы можем сделать точную оценку. от общего размера сети человека. 4 Этот подход предполагает, что состав социальных сетей людей отражает наличие в обществе определенной подгруппы населения (например, если один из 100 человек в популяции обладает какой-либо характеристикой, 1/100 человек в сети человека должны иметь эту же характеристику).
Это предположение в целом верно, но может быть дополнительно скорректировано для повышения точности, которая зависит от четырех других факторов. Во-первых, это знание сети (например, вы можете знать кого-то, но не знать, что это почтальон). Во-вторых, точность припоминания (например, люди склонны переоценивать количество людей, которых они знают, из небольших подгрупп и недооценивать из более крупных). Третье — это знание большого количества субпопуляций, а четвертое — воздействие или социальное смешение (например, пожилые женщины могли контактировать с большим количеством людей по имени «Роуз», чем, скажем, молодые мужчины). Чтобы максимизировать точность нашей оценки, мы сделали четыре вещи: 1) мы спросили о субпопуляциях с высокой запоминаемостью — именах людей, 2) мы выбрали имена, которые представляют от 0,1% до 0,2% населения — размеры субпопуляций, которые были найдены. для минимизации ошибок припоминания [5], 3) мы использовали относительно большое количество субпопуляций – 12 уникальных имен, 4) и подбирали баланс мужских и женских имен, популярных в разное время – они примерно уравновешивают друг друга в с точки зрения вероятности воздействия с течением времени и свести к минимуму любую предвзятость в результате возраста и пола.
- средний американец имеет общую сеть 634 социальные связи
- пользователей Интернета в среднем имеют 669 социальных связей, по сравнению с непользователями, у которых в среднем 506 связей.
- средний пользователь сотового телефона имеет 664 социальных связи
- средний пользователь социальных сетей имеет 636 социальных связей
Точно так же, чем чаще кто-то пользуется Интернетом, тем больше его сеть. Средний человек, который пользуется Интернетом дома несколько раз в день, имеет сеть из 732 связей, а тот, кто пользуется Интернетом только один раз в день, имеет сеть из 616 связей.
Кроме того, у пользователей мобильных телефонов в среднем 664 связи, а у тех, у кого есть доступ в Интернет через мобильное устройство, такое как смартфон или планшетный компьютер, как правило, около 717 связей.
Самостоятельный выбор платформ социальных сетей означает, что пользователи LinkedIn и Twitter имеют более крупные общие сети.
В то время как среднестатистический пользователь социальных сетей имеет примерно такое же количество социальных связей, как и средний американец, существуют значительные различия в зависимости от платформы социальных сетей. Пользователи MySpace (694) и Facebook (648) имеют статистически одинаковое количество социальных связей. Пользователи LinkedIn (786) и Twitter (838) в целом имеют значительно более крупные сети, чем пользователи Facebook (подробную таблицу см. в Приложении B, Таблица B2).
После учета демографических факторов большинство типов использования технологий не связаны с наличием большего или меньшего числа общих социальных связей (см. Приложение C, Таблицу C1, для регрессионного анализа). Например, пользователи LinkedIn и Twitter имеют больше общих социальных связей из-за демографических данных их пользователей. Когда мы принимаем во внимание демографические факторы, мы не обнаруживаем различий в размерах общих сетей людей в зависимости от того, какие социальные сети они используют.
Использование мобильных телефонов и обмен мгновенными сообщениями связано с наличием более широкой сети.
В отличие от использования конкретных платформ социальных сетей, использование мобильного телефона и использование служб обмена мгновенными сообщениями (IM) связано с наличием большего количества друзей в целом, даже если мы учитывали демографические факторы. У пользователей мобильных телефонов социальные сети в среднем на 15% больше (дополнительно 73 связи), чем у тех, кто не пользуется мобильным телефоном.
Мы не знаем, имеют ли пользователи мобильных телефонов и мгновенных сообщений более крупные социальные сети из-за того, как они используют эти технологии, или они используют эти технологии из-за своих более крупных сетей. Возможно, что отношения развиваются в обоих направлениях. В любом случае, если одиночество измеряется дефицитом социальных связей, мы не находим доказательств того, что технологии играют негативную роль. Наоборот, использование мобильного телефона и обмена мгновенными сообщениями ассоциируется с более крупными социальными сетями.
В целом у американцев больше близких друзей, чем два года назад.
Мы обнаружили, что средний американец имеет чуть более двух доверенных лиц для обсуждения (2.16). Это скромное, но значительно большее число, чем среднее значение 1,93 основных связей, о котором сообщалось, когда мы задавали тот же вопрос в 2008 году [6].
Средний пользователь социальной сети имеет более тесные связи и вдвое меньше подвержен социальной изоляции, чем средний американец.
Средний интернет-пользователь с меньшей вероятностью сообщает, что у него нет доверенных лиц для обсуждения (7%), и они, как правило, имеют более тесные связи (в среднем 2,27), чем не пользующиеся интернетом (15% не пользующихся интернетом не имеют близких связей) , и у них в среднем 1,75 собеседника). Пользователи социальных сетей еще менее подвержены социальной изоляции; только 5% сообщают, что у них нет доверенных лиц для обсуждения, в среднем 2,45 тесных связей.
Пользователи Facebook имеют более тесные связи.
Однако, как и при изучении размера полных социальных сетей людей, большая часть различий в размере базовой сети и использовании или неиспользовании различных технологий может быть объяснена демографическими различиями между пользователями Интернета и теми, кто находится на другой стороне. цифрового разрыва (результаты нашего регрессионного анализа см. в Приложении C, Таблице C2) .
Образование является одним из самых сильных предикторов наличия более тесных социальных связей. Например, у тех, кто имеет 4-летнее высшее образование, в среднем на 12% больше тесных связей, чем у тех, кто имеет только аттестат о среднем образовании (мы также отмечаем, что мы снова повторяем хорошо известный вывод в социальных сетях, в то время как общие сети женщин, как правило, меньше). ; у них более тесные социальные связи – примерно на одного дополнительного основного доверенного лица).
Тем не менее, даже если мы учитываем демографические переменные, мы обнаруживаем, что использование некоторых технологий по-прежнему связано с более тесными связями.
- Интернет-пользователи в среднем на 14% больше доверенных лиц в обсуждениях, чем непользователи.
- Среди тех, кто использует мгновенные сообщения, в среднем на 12% больше основных доверенных лиц, чем у других пользователей Интернета, или на 25% больше, чем у тех, кто не пользуется Интернетом.
- Было обнаружено, что использование социальных сетей в целом не имеет отрицательной связи с общим количеством тесных связей. Однако частые пользователи Facebook имеют более крупные основные сети. Например, у того, кто использует Facebook несколько раз в день, как правило, около 9% больше сильных связей.
Подводя итог, можно сказать, что после проверки демографических характеристик мы не обнаружили, что использование какой-либо платформы социальных сетей связано с наличием большей или меньшей общей социальной сети. Однако мы обнаружили, что пользователи Facebook с большей вероятностью имеют большее количество близких социальных связей.
Какая часть общей сети пользователей Facebook подключена к Facebook? Около половины.
Используя наш метод масштабирования, мы сравнили размер общей сети пользователей Facebook с количеством людей, которых они добавили в друзья на Facebook. Мы также попросили пользователей Facebook сообщить, сколько их друзей в Facebook являются членами семьи, коллегами, соседями, одноклассниками или бывшими одноклассниками, а также контактами из добровольных групп, членами которых они являются.
Средний взрослый пользователь Facebook сообщает, что у него 229 друзей на Facebook. Когда мы сравним количество друзей в Facebook с количеством активных социальных связей в социальных сетях людей в целом, мы обнаружим, что средний пользователь добавил в друзья 48% своей общей сети на Facebook. Однако мы находим и то, что на первый взгляд кажется необычным.
Около 11% пользователей Facebook сообщают, что у них больше друзей на Facebook, чем их предполагаемый общий размер сети.
Есть два возможных объяснения этой тенденции. Во-первых, эти лишние люди на самом деле незнакомцы, а вовсе не «друзья». Во-вторых, эти люди не чужие, а «спящие связи». Бездействующие связи — это социальные связи, которые когда-то были потенциально очень важными и активными в чьей-либо социальной сети, но по разным причинам, таким как переезд или смена работы, стали бездействующими. Поскольку они не являются активными связями, респонденты с меньшей вероятностью вспомнят об этих связях в рамках метода, который мы использовали для измерения общего размера сети. Чтобы сделать вывод, являются ли они незнакомцами или это дремлющие связи, нам нужно больше узнать о составе «друзей» пользователей Facebook.
Самая большая группа друзей на Facebook состоит из школьников.
Мы попросили людей классифицировать своих друзей на Facebook по следующим категориям: ближайшие родственники, расширенные родственники, коллеги, соседи, люди, с которыми они учились в старшей школе, одноклассники из колледжа/университета, члены волонтерских групп/ассоциаций, люди, с которыми они никогда не встречались.
- Список друзей среднего пользователя Facebook состоит из 56 человек из средней школы; 22% от общего списка их друзей.
- Далее следуют расширенная семья, которая составляет 12% списка друзей людей, коллеги (10%), друзья по колледжу (9%), ближайшие родственники (8%), люди из добровольческих групп (7%) и соседи ( 2%).
- Более 31% друзей Facebook не классифицируются пользователями Facebook как семья, коллеги, соседи, одноклассники или люди из добровольческих групп. Мы предполагаем, что эти оставшиеся связи являются преимущественно дремлющими связями и друзьями друзей.
Лишь часть друзей пользователей Facebook — это люди, которых пользователи никогда не встречали лично или встречали только один раз.
Очень небольшое количество друзей на Facebook — это люди, которых мы могли бы назвать незнакомцами. Средний пользователь Facebook никогда не встречался лично с 7% своих друзей на Facebook.
Сайты социальных сетей все чаще используются для поддержания контактов с близкими социальными связями
В то время как большинство людей, как правило, имеют очень небольшую основную сеть близких социальных связей, большая часть пользователей поддерживает эти связи с помощью социальных сетей. Целых 40% пользователей социальных сетей добавили в друзья всех своих основных доверенных лиц в обсуждениях. Это увеличение с 29% в 2008 г.
В 2008 г. главным образом пользователи социальных сетей в возрасте до 23 лет добавляли в друзья своих самых близких друзей. В 2010 году, за исключением тех, кому от 50 до 65 лет, 40% или более пользователей социальных сетей во всех других возрастных группах, включая тех, кому больше 65 лет, добавили в друзья всех своих основных доверенных лиц.
В целом социальные сети пользователей социальных сетей менее разнообразны?
Мы измерили разнообразие социальных сетей людей с точки зрения разнообразия людей, которых они знают с разных социальных позиций (это широкая мера разнообразия, а не конкретная мера разнообразия с точки зрения контактов людей с представителями других расовых или этнических групп).
Сеть среднего пользователя Интернета более разнообразна, чем у тех, кто не пользуется Интернетом.
В 2010 году средний американец набрал 42 балла по шкале сетевого разнообразия. Это идентично выводам, опубликованным в отчете Pew Internet за 2008 год о социальной изоляции [1].
Самостоятельный выбор платформ социальных сетей означает, что пользователи LinkedIn имеют более разнообразные социальные сети, чем пользователи других платформ социальных сетей.
Разнообразие пользователей социальных сетей в разных социальных сетях различается в зависимости от используемой ими платформы. В среднем пользователи LinkedIn (47) имеют в целом более разнообразные сети, чем те, кто использует MySpace (37), Facebook (39) и Twitter (42) (подробную таблицу см. в Приложении B, Таблице B5).
Однако разницу в общем сетевом разнообразии между пользователями разных платформ социальных сетей можно объяснить характеристиками пользователей, которых привлекает каждый сайт (результаты нашего регрессионного анализа см. в Приложении C, Таблице C3).
Тем не менее, мы обнаружили, что те интернет-пользователи, которые ведут блог, вероятно, имеют несколько более разнообразные сети. В среднем блоггер набирает более чем на 3 балла (3,4) больше, чем другие пользователи Интернета.
Насколько сильна связь между использованием Интернета и разнообразием людей в социальных сетях?
Образование — лучший предсказатель разнообразной социальной сети. Каждый год обучения связан с 1,5 дополнительными баллами по шкале разнообразия. С этой точки зрения, интернет-пользователи имеют прирост сетевого разнообразия, который эквивалентен примерно двум годам формального образования, а блоггеры — примерно четырем годам.
Обучение детей навыкам работы с социальными сетями (для родителей)
Большинство подростков и многие дети предподросткового возраста используют те или иные формы социальных сетей и имеют профиль в социальной сети.
В социальных сетях есть много хорошего, но также много рисков и вещей, которых детям и подросткам следует избегать. Они не всегда делают правильный выбор, когда публикуют что-то на сайте, и это может привести к проблемам.
Чтобы помочь им найти баланс, важно поговорить с детьми о том, как разумно использовать социальные сети.
Что хорошего в социальных сетях
Социальные сети могут помочь детям:
- оставаться на связи с друзьями и семьей
- станьте волонтером или примите участие в кампании, некоммерческой или благотворительной организации
- расширяют свои творческие возможности, делясь идеями, музыкой и искусством
- встречайтесь и общайтесь с другими людьми, имеющими схожие интересы
- общаться с преподавателями и сокурсниками
- доступ к медицинской информации
- узнать о текущих событиях
Что плохого в социальных сетях
Обратной стороной является то, что социальные сети могут быть центром потенциально опасных или сомнительных действий.
Киберзапугивание
С помощью киберзапугивания детей могут дразнить или травить в Интернете. Фактически, киберзапугивание считается наиболее распространенным онлайн-риском для подростков и связано с депрессией, одиночеством и даже самоубийством как у жертв, так и у хулиганов.
Конфиденциальность и безопасность
Дети также должны знать о конфиденциальности и безопасности. Не желая того, они могут делиться в сети больше, чем должны. Многие дети публикуют свои фотографии в Интернете или используют свои настоящие имена в своих профилях. Они также могут раскрыть свои даты рождения и интересы или опубликовать название своей школы и город, в котором они живут.
Раскрытие такого рода информации может сделать их легкой мишенью для онлайн-хищников и других лиц, которые могут причинить им вред. На самом деле, многие дети говорят, что с ними связывался онлайн кто-то, кого они не знали, таким образом, что они чувствовали себя напуганными или неудобными.
Дети также могут столкнуться с возможностью физического столкновения с не тем человеком. Многие новые приложения автоматически показывают местоположение плаката при использовании. Это может сказать любому, где именно найти человека, использующего приложение.
Риски для их репутации
Фотографии, видео и комментарии, сделанные в Интернете, обычно не могут быть возвращены после того, как они были отправлены или опубликованы. Даже когда ребенок думает, что что-то было удалено, полностью стереть это из Интернета может быть невозможно. Публикация неприемлемой фотографии может нанести ущерб репутации и вызвать проблемы спустя годы — например, когда потенциальный работодатель или сотрудник приемной комиссии колледжа проверяет биографические данные.
Влияние на психическое здоровье
Слишком много времени, проведенное в социальных сетях, может иметь негативные последствия для психического здоровья. Иногда на их настроение влияет не только то, сколько времени дети проводят в социальных сетях, но и то, как они используются.
Неприемлемый контент
Дети могут видеть онлайн-рекламу или контент, не соответствующие их возрасту. Это особенно верно для детей, которые лгут о своем возрасте, чтобы получить доступ к определенным сайтам социальных сетей.
Утечка времени
Иногда дети проводят так много времени в социальных сетях, что им не хватает часов в сутках на выполнение домашних заданий, чтение, зарядку, сон, общение с близкими или прогулки на свежем воздухе.
Что могут сделать родители?
Важно знать, что ваши дети делают в Интернете. Но слежка может оттолкнуть их и подорвать доверие, которое вы построили вместе. Ключ в том, чтобы оставаться вовлеченным таким образом, чтобы ваши дети понимали, что вы уважаете их частную жизнь, но хотите убедиться, что они в безопасности.
Скажите своим детям, что важно:
- Быть хорошим. Среднее поведение не соответствует норме. Дайте понять, что вы ожидаете, что ваши дети будут относиться к другим с уважением и никогда не будут публиковать оскорбительные или смущающие сообщения. И попросите их всегда сообщать вам о любых оскорбительных или запугивающих сообщениях, которые публикуют другие.
- Дважды подумайте, прежде чем нажимать «Ввод». Напомните детям, что то, что они публикуют, может быть использовано против них. Например, сообщение миру о том, что вы в отпуске, или публикация вашего домашнего адреса дает потенциальным грабителям шанс нанести удар. Дети также должны избегать публикации конкретных мест проведения вечеринок или мероприятий, а также номеров телефонов.
- Следите за «WWGS?» Правило (Что сказала бы бабушка?). Научите детей не делиться в социальных сетях тем, что они не хотели бы, чтобы их учителя, приемные комиссии колледжей, будущие начальники и, конечно же, бабушка увидели.
- Использовать настройки конфиденциальности. Настройки конфиденциальности важны. Пройдите их вместе, чтобы убедиться, что ваши дети понимают каждый из них. Кроме того, объясните, что пароли предназначены для защиты от таких вещей, как кража личных данных. Они никогда не должны делиться ими ни с кем, даже с парнем, девушкой или лучшим другом.
- Не дружите с незнакомцами. «Если вы их не знаете, не добавляйте их в друзья.» Это простое, простое и безопасное эмпирическое правило. Пусть они знают, что дети, которые следуют за друзьями, как правило, счастливее, чем те, кто следуют за незнакомцами.
Заключите контракт
Подумайте о том, чтобы заключить со своими детьми «соглашение о социальных сетях» — реальный контракт, который они могут подписать. В нем они соглашаются защищать собственную конфиденциальность, учитывать свою репутацию и не разглашать личную информацию. Они также обещают не использовать технологии, чтобы навредить кому-либо еще посредством запугивания или сплетен.
В свою очередь, родители соглашаются уважать частную жизнь своих детей, прилагая усилия, чтобы быть частью мира социальных сетей. Это означает, что вы можете добавить их в друзья или подписаться на них, но не публикуйте смущающие комментарии или разглагольствования о грязных комнатах.
Родители также могут помочь детям окунуться в реальный мир, устанавливая ограничения на использование средств массовой информации. Держите компьютеры в общественных местах дома, избегайте ноутбуков и смартфонов в спальнях и установите некоторые правила использования технологий (например, никаких устройств за обеденным столом). Инструмент семейного медиаплана AAP позволяет родителям создать медиаплан для своей семьи. Сделайте это чем-то, с чем вы все можете согласиться. Затем разместите на видном месте (например, на холодильнике), чтобы все знали правила.
И не забывайте: показывая хороший пример своим виртуальным поведением, вы можете помочь своим детям безопасно пользоваться социальными сетями.
Группу техасских студентов наказали после того, как они притворились, что выставили на аукцион чернокожих одноклассников в групповом чате в социальных сетях
Си-Эн-Эн —
Несколько старшеклассников в Техасе столкнулись с дисциплинарными взысканиями после того, как создали группу в социальной сети, якобы выставляющую на аукцион своих чернокожих сверстников.
Группа под названием «Аукцион N*****» в приложении Snapchat была создана горсткой учащихся независимого школьного округа Аледо, , недалеко от Форт-Уэрта.
cms.cnn.com/_components/paragraph/instances/paragraph_3760E577-4C04-E521-70F9-FC2DD52812A3@published» data-editable=»text» data-component-name=»paragraph»> Согласно скриншоту сообщений, один студент предложил 100 долларов за одного студента. Другой написал: «1$ на Криса. Было бы лучше, если бы его волосы не были такими плохими.
Скриншот, на котором студенты обсуждают продажу чернокожих студентов с аукциона. CNN скрыл части этого изображения, чтобы удалить уничижительные выражения и имена некоторых студентов.
Предоставлено CNNРайон первоначально описал чат как «кибербуллинг» с «расистскими» выражениями в письме родителям от 5 апреля, но в конечном итоге назвал его «расистским» после того, как вызвал негативную реакцию со стороны некоторых жителей Аледо.
cnn.com/_components/paragraph/instances/paragraph_DC466B58-753B-0EDC-2563-FC2E6C2B8DB2@published» data-editable=»text» data-component-name=»paragraph»> Причастные к этому учащиеся подвергаются дисциплинарному взысканию, говорится в заявлении округа на прошлой неделе, но по юридическим причинам не может точно раскрыть, что это за дисциплина.
«Я знаю, что говорю от имени всего нашего сообщества Аледо, когда говорю, что мне очень жаль, что несколько наших учеников подвергли расовым преследованиям двух наших цветных учеников в чате в социальных сетях», — говорится в сообщении школьного округа, отправленном в субботу. . «Я также глубоко сожалею о той боли, которую это причинило жертвам и их семьям. Это было совершенно неприемлемо для всех нас, и этого не должно было случиться».
cms.cnn.com/_components/paragraph/instances/paragraph_BA440E2A-D9E1-B091-2BA6-FBE9E752E2EC@published» data-editable=»text» data-component-name=»paragraph»> В Aledo ISD обучается более 6000 студентов, около 78% из которых белые.
Некоторые члены сообщества, в том числе Эдди Бернетт, президент NAACP округа Паркер, сказали, что этот момент должен стать тревожным звонком для города.
«Я не говорю, что они учат расизму (в Аледо), но очевидно, что есть среда, в которой он процветает», — сказал Бернетт CNN.
Инцидент — не единственное проявление расизма в округе.
Через неделю после того, как стало известно об аукционе Snapchat, листовки с объявлением о «Большой распродаже рабов» появились в нескольких кампусах округа.
В заявлении районных властей говорится, что полицейское управление Aledo ISD просматривает записи с камер наблюдения и расследует ситуацию.
Флаер, найденный в нескольких кампусах Аледо.
Предоставлено CNNБернетт сказал, что в других школах в этом районе также были проблемы, сославшись на инцидент в 2018 году, когда петля была найдена висящей в средней школе Weatherford, менее чем в 15 милях от кампуса девятого класса Дэниела, где произошел инцидент с Snapchat.
«Теперь они не вытаскивают людей из машин, не нападают на людей на тротуаре и тому подобное», — сказал Бернетт. «Но сказать, что округ Паркер и Техас в целом не имеют расовой проблемы, означает, что вы не обращаете внимания».
На собрании школьного совета на этой неделе одна из родителей, назвавшая только свое имя, Мария, рассказала о случае, когда группа учеников повалила ее 8-летнюю дочь на землю во время игры в полицейских и грабителей.
Ее сын сказал им, что не может дышать, и один из детей сказал: «Эй, положи колено ему на шею», — сказала Мария доске.
«Это были не старшеклассники. Там были ученики начальной школы Аледо», — сказала она. «Я думаю, важно делиться этими вещами, потому что ужасные действия нескольких учеников 9-го класса — не единичный случай».
Крис Джонсон, один из темнокожих учеников, идентифицированных в аукционном чате, рассказал об инциденте в понедельник на заседании школьного совета.
В своих кратких комментариях Джонсон сказал, что ни школьный совет, ни округ не извинились перед ним и не признали, что «сначала неправильно» урегулировали инцидент.
Крис Джонсон выступает на заседании школьного совета в понедельник.
Си-Эн-Эн«Единственное извинение, которое я принимаю, — это изменение поведения», — сказал Джонсон. «Я знаю, что сообщества готовы к переменам, и мы внесем свой вклад. Теперь я спрашиваю попечительский совет и суперинтенданта: когда вы внесете изменения, необходимые для обеспечения того, чтобы со всеми нами обращались справедливо и в безопасности?»
По словам Бернетта, такие инциденты, как расистская группа в Snapchat, можно отбросить как шутку, но они показывают, что эти студенты не понимают веса расизма.
(2011). Предыстория и последствия использования социальных сетей в обучении в колледже: предлагаемая модель со смешанными методами исследования. Горизонт 19, 297–306. doi: 10.1108/10748121111179420
petra.ac.id/index.php/ibm/article/view/3770
Дж. Манаг. Поставить в известность. Сист. 19, 9–30. doi: 10.1080/07421222.2003.11045748
pdf#page=96
(1988). Сосредоточьтесь на совместном обучении. Классные практики в преподавании английского языка. Урбана, Иллинойс: Национальный совет учителей английского языка.
Пром. Управление Сист. данных 117, 442–458. doi: 10.1108/imds-04-2016-0130
forbes.com/sites/ryanholmes/2020/04/24/is-covid-19-social-medias-levelling-up-moment/?sh=7a9be1c86c60 (по состоянию на 5 мая 2021 г.). ).
Рез. соц. Админ. фарм. 17, 1897–1902 гг. doi: 10.1016/j.sapharm.2020.04.027
, и Лим, Дж. (2012). Использование онлайн-приложений для совместной работы для групповых заданий: взаимодействие между дизайном и человеческими характеристиками. Вычисл. Образовательный 59, 481–496. doi: 10.1016/j.compedu.2012.02.002
Интер. 4:29. дои: 10.3390/mti4020029
и Лачняк Р. (2019 г.). К пониманию родительских взглядов и действий в отношении влиятельных лиц в социальных сетях, ориентированных на подростков: роли родителей в использовании социальных сетей и расширении их возможностей. Перед. Психол. 10:2664. doi: 10.3389/fpsyg.2019.02664
(2017). Пандемии: риски, последствия и смягчение последствий. Приоритеты борьбы с болезнями, 3-е изд., Vol. 9 . Вашингтон, округ Колумбия: Опубликовано «Улучшение здоровья и сокращение бедности».
(2020). Коронавирус подтолкнул курсы онлайн. Профессора стараются не отставать. Хрон. Высокая. Образование . 66. Доступно в Интернете по адресу: https://www.chronicle.com/article/the-coronavirus-has-pushed-courses-online-professors-are-trying-hard-to-keep-up/
Томалес, Калифорния: Фонд критического мышления. Роумэн и Литтлфилд.
(2019). Использование социальных сетей учащимися, роль силы связи и воспринимаемое выполнение задания. Дж. Образовательный. вычисл. Рез. 57, 385–416. doi: 10.1177/0735633117751604
, Равски Г., Ян Дж. и Джонсон Б. (2014). Модель принятия технологий (TAM) и использование социальных сетей: эмпирическое исследование на Facebook. Дж. Энтерпр. Поставить в известность. Управление 27, 6–30. doi: 10.1108/jeim-04-2012-0011
, Зульфикар С., Азиз С. и Эджаз Чандиа К. (2019). Использование инструментов социальных сетей для совместного обучения: влияние на успех обучения с сдерживающей ролью киберзапугивания. Дж. Образовательный. вычисл. Рез. 57, 246–279. doi: 10.1177/0735633117748415
, и Фейнн, Р. (2012). Использование размера эффекта, или почему значения P недостаточно. J. Выпускник медицины. Образовательный 4, 279–282. doi: 10.4300/jgme-d-12-00156.1
).
Пром. Управление Сист. данных 117, 459–477. doi: 10.1108/imds-07-2016-0286
Управление науч. 46, 186–204. doi: 10.1287/mnsc.46.2.186.11926
doi: 10.1016/j.compedu.2010.05.023
[26] [ 189]. На сайтах социальных сетей пользователи могут создавать биографические профили, общаться с друзьями и незнакомцами, проводить исследования и делиться мыслями, фотографиями, музыкой, ссылками и многим другим.
[271]
[7][8]
[205] Деловые женщины используют чаты в Твиттере, чтобы поддерживать друг друга, обмениваться знаниями с коллегами и приглашать приглашенных «спикеров» делиться экспертными знаниями. [17] One.org помогает африканским женщинам-предпринимателям подключаться к социальным сетям для развития своего бизнеса. [18]
[28] Учащиеся средней школы Марджори Стоунман Дуглас в Паркленде, штат Флорида, использовали социальные сети для мобилизации движения за контроль над оружием после смертельной стрельбы в их школе. Студенческие активисты использовали Twitter для продвижения общенациональных акций протеста 24 марта 2018 года, в которых приняли участие более миллиона человек и зарегистрировались тысячи новых избирателей. [280][281][282][283] Восстание в Египте 2011 года (часть «арабской весны»), организованное в основном через социальные сети, спровоцировало десятки тысяч протестующих и в конечном итоге привело к отставке президента Египта Мубарака 11 февраля. , 2011. [29] Твит @Adbusters от 4 июля 2011 года с хэштегом #occupywallstreet положил начало американскому движению Occupy. [30][211] В 2015 году массовая кампания Black Lives Matter выступила против расизма и жестокости полиции в Соединенных Штатах и успешно оказала давление на кандидатов в президенты 2016 года, чтобы они публично подняли эту проблему.
[212]
[44] Застенчивые взрослые также называют социальные сети удобным местом для общения с другими людьми. [45]
[54] Planethunters.org, научная социальная сеть, открыла новые планеты с помощью краудсорсинга. [55] [216] Crowdrise, социальная сеть, посвященная краудсорсингу волонтеров и краудфандинговым благотворительным проектам, собрала 845 989 долларов за 18 дней после урагана «Сэнди». [56] [57] Кампания по сбору средств Ice Bucket Challenge для лечения бокового амиотрофического склероза (БАС) стала вирусной в социальных сетях, собрав 100,9 долларов.миллионов пожертвований только за один месяц. [218] Pencils of Promise использовали социальные сети для краудфандинга, что помогло некоммерческой организации построить 329 школ и дать образование 33 000 детей. [217]
Исследователи из самых разных областей делятся фотографиями, обновляют статус, сотрудничают с удаленными коллегами и находят более широкий спектр тем через социальные сети, что делает процесс и результаты исследований более прозрачными и доступными для широкой публики. [59][139]
[219] Выгоды для потребителя часто включают специальные рекламные акции, информацию о продукте, техническую поддержку и обслуживание клиентов. [221]
[78]
[226]
[279] Исследование Мичиганского университета показало, что даже когда ложная информация исправлена, количество людей, которые видят или делятся исправлением через социальные сети, меньше, чем количество людей, которые видели или распространяли ложную информацию в первую очередь. [272]
[230][231] Агентство национальной безопасности (АНБ) может отслеживать активность в социальных сетях и читать содержание личных сообщений в социальных сетях, просто вводя имя пользователя в свою систему. [232] В Contego Services Group, которая специализируется на выплате компенсации работникам, есть подразделение, занимающееся мониторингом социальных сетей для выявления случаев мошенничества. [233]
[85] Одно исследование показало, что в школах, где был введен запрет на мобильные телефоны, успеваемость учащихся улучшилась на 6,41%. [234] Другой обнаружил, что оценки начали неуклонно снижаться после того, как учащиеся средних школ достигли 30 минут ежедневного экранного времени. Через четыре часа средний средний балл упал на одну полную оценку. [184]
[87] Исследователи обнаружили, что «активное использование Твиттера приводит к большему количеству конфликтов, связанных с Твиттером, между романтическими партнерами, что, в свою очередь, приводит к неверности, расставанию и разводу». [238]
[91]
до 34% в 2011 г. [98] 32% сообщили, что пользуются социальными сетями или отправляют текстовые сообщения во время еды. (47% в возрасте 18-34 лет) [99] вместо общения с семьей и друзьями. 10% людей моложе 25 лет отвечают на социальные сети и текстовые сообщения во время секса. [100][173]
[250]
[259] 17,5% юношей и 21,3% девушек признались в травле в сети. [259] 54% подростков были свидетелями киберзапугивания, в том числе на таких сайтах, как Facebook (39).%), Twitter (29%), YouTube (22%) и Instagram (22%). [258] Дети средних классов, ставшие жертвами кибербуллинга, почти в два раза чаще совершают попытки самоубийства. [46] Исследование 2020 года показало, что у 39% жертв киберзапугивания и у 29% киберзапугиваний были признаки посттравматического стрессового расстройства. [297]
[113] 88% личных изображений сексуального характера, размещенных в социальных сетях, похищаются порнографическими сайтами и распространяются среди общественности, часто без ведома субъекта. [114]
[119] Исследование англоязычных сообщений в Твиттере показало, что около 10 000 твитов в день содержали расистские оскорбления, 30% из которых считались уничижительными. [264] Социальные сети могут создать «эхо-камеру радикализации», в которой последователи подкрепляют друг друга экстремистской пропагандой и призывами к насилию», — говорит Джон Карлин, помощник генерального прокурора в Министерстве юстиции. [263] Христианская идентичность, фракция сторонников превосходства белой расы, группы Aryan Nations, использует социальные сети для вербовки членов [121], а Die Auserwahlten, команда скинхедов, основанная в Небраске, была создана людьми, которые познакомились друг с другом в социальных сетях. . [264]
[122] До 600 голландских спецназовцев пришлось вызвать, чтобы разогнать вечеринку по случаю дня рождения подростка, на которую случайно были приглашены около 30 000 человек после того, как пост в Facebook, который считался частным, стал вирусным. [123] Похожий инцидент произошел в Лос-Анджелесе, в результате которого подросток-ведущий был избит и госпитализирован. [124]
выявила 76 случаев, когда учащиеся размещали тестовые материалы в Интернете в шести штатах. [185]
[275] YouTube-блогеры сообщают, что несанкционированный обмен их видео на Facebook обходится им в миллионы долларов упущенной выгоды, причем один сообщил о 20 000 долларов упущенной выгоды только от одного видео. [277] Фотографу Дэниелу Морелу была присуждена компенсация в размере 1,2 млн долларов после того, как было установлено, что Getty Images и AFP умышленно нарушили его авторские права, продав фотографии, которые он разместил в социальных сетях без его разрешения. [276]
[76][266] В 2014 году только 3% опрошенных студентов считали, что содержание их присутствия в социальных сетях может повредить их перспективам поступления. [76]
[84]
Сторонники говорят, что ИИ может повысить безопасность на рабочем месте. Противники говорят, что это создает опасные риски для конфиденциальности.
Много было сказано об использовании слова «друг» в этом контексте. Те, кто указан как друзья в социальных сетях, действительно могут быть друзьями в традиционном смысле, но они также могут быть старыми знакомыми (например, со школы) или очень случайными связями между людьми, которые никогда не встречались лично. Некоторые опасаются, что в результате использования этих услуг люди могут стать более изолированными и заменить реальную социальную поддержку менее значимыми отношениями. Другие считают, что это может обогатить и расширить отношения. Ниже приведены наши выводы обо всем этом.
Для большинства людей почти невозможно достоверно перечислить всех людей, которых они знают. Это очень затрудняет измерение общего размера сети людей. Однако социологи разработали методы оценки размера сетей людей.
характеристика).