Высокоточное моделирование показывает, что произошло с Челябинским метеоритом – видео
Утром 15 февраля 2013 года небольшой астероид взорвался над Челябинском, вызвав сильную ударную волну и громкий звуковой удар, повредив здания и ранив около 1200 человек. Образовавшийся болид диаметром около 20 метров (примерно размером с шестиэтажное здание) стал одним из крупнейших, расколовшихся в атмосфере Земли за более чем сто лет.
Ученые из Ливерморской национальной лаборатории Лоуренса (США) опубликовали подробности исследования взрыва. Команда провела последние три года, моделируя разрушение Челябинского метеорита в атмосфере. 3D-модель была создана на основе данных исследований метеоритов, поднятых после этого события. Помогло, что взрыв в воздухе был снят на видео с разных ракурсов, а 500-килограммовый обломок был извлечен из озера Чебаркуль вскоре после удара.
Фото: LLNL Planetary Defense program
Симуляция, которая точно соответствует наблюдаемым событиям, показывает, что объект был монолитным
Многие более мелкие астероиды представляют собой груды щебня или слабо связанные скопления космического гравия, поэтому возможность исследования монолита действительно уникальна.Исследовательская группа использовала гидродинамику сглаженных частиц (SPH) – вычислительный метод, используемый для моделирования динамики механики твердого тела и потоков жидкости. Команда обнаружила, что взрыв в воздухе произошел, когда под действием растягивающего напряжения в задней части астероида образовались крупные трещины. Время распространения трещины к передней части астероида определило время, когда астероид распался на более мелкие фрагменты при входе в атмосферу Земли. Скопление фрагментов вблизи фронта ударной волны временно защищало полностью поврежденный материал, пока примерно в 30 км над поверхностью Земли фрагменты не разделились. Наконец, облако обломков быстро замедлилось, а оставшиеся фрагменты продолжали распадаться на более мелкие.
Фото: LLNL Planetary Defense program
Чем больше площадь поверхности, тем больше объект подвергается воздействию тепла, напряжения и давления.
Он имеет тенденцию сжиматься в направлении движения, разбиваясь на отдельные части, которые распадались перпендикулярно направлению движения. Это каскадный неуправляемый процесс.
«За последние годы способность землян обнаруживать небольшие астероиды значительно улучшилась. Если удастся вовремя увидеть небольшой астероид, приближающийся к нашей планете, мы сможем запустить нашу модель и сообщить властям о потенциальном риске, в конечном итоге спасая жизни», — сказал Коди Раскин, один из руководителей исследования.
Полет яркого метеорита между Англией и Францией попал на видео
В пыли Челябинского метеорита нашли невиданные ранее кристаллы
Ученые смоделировали процесс образования Челябинского метеорита
Челябинский метеорит оказался связан с происхождением Земли
Videos about “моделирование” on Vimeo
- Sort:
- Date
- Alphabetical
- Plays
- Likes
- Duration
-
Компьютерная анимация — Tower Residence
3Д анимация — Puppy Wash
3d explainer video — Ethostep
MAD — Тизерное видео
-
Архитектурная визуализация — Western Fever City solutions
- 3D visualization — Ocean Village
Рекламный ролик для ТВ «Немецкие Окна»
3D анимация для компании Rinnai
- 1
- 2
- 3
- 4
- 5
- 6
- …
- 17
Save time: use your arrow keys
What are Tags?
Tags are keywords that describe videos.
For example, a video of your Hawaiian vacation might be tagged with «Hawaii,» «beach,» «surfing,» and «sunburn.»
: что это такое и зачем его использовать?
Делиться заботой!
492 акции- Поделиться
- Твит
Видеомоделирование (ВМ) становится очень популярным и эффективным инструментом для обучения различным навыкам учащихся с ограниченными возможностями. Видеомоделирование — это именно то, на что это похоже: вы снимаете на видео модель (это может быть сам человек или ее коллега), выполняющую задачу / навык, которому вы хотите научить. Затем они смотрят это и следуют модели. По сути, это то же самое, что и обычное моделирование, за исключением того, что оно включает в себя определенный тип видео, которое записывается, а затем просматривается. Появляется все больше исследований о ВМ, показывающих, что она эффективна для разных людей, включая людей с РАС.
У Национального центра профессионального развития расстройств аутистического спектра есть отличная сводка доказательств по этому поводу.
Виды видеомоделирования.
Базовое видеомоделирование : Это тип, в котором вы привлекаете сообщника или сверстника для моделирования поведения или навыков, которым вы пытаетесь научить. Затем человек с аутизмом смотрит видео и моделирует поведение.
Самомоделирование видео: В этом типе моделирования вы используете человека, который изучает навык, в качестве собственной модели. Это можно сделать несколькими способами. Вы можете просто часто снимать их на видео, отредактировать проблемные области и сохранить фрагменты, отредактировать их вместе и создать видео о том, как они успешно завершают навык. Однако это может занять вечность. Другой способ — заставить человека подражать вам или выполнять навык после того, как вы подскажете. Это хорошо работает для социального поведения и языка. Затем просто отредактируйте части с подсказками или моделью, которую они имитировали, чтобы у вас было видео, показывающее только успех ученика.
Этот тип моделирования, вероятно, имеет наибольшее количество исследований в поддержку и может быть наиболее эффективным по причинам, о которых я расскажу в другом посте.
Моделирование точки зрения: В этом случае вы показываете учащемуся видео, которое показывает, как выполнение задания будет выглядеть с его или ее точки зрения. По сути, вы снимаете видео так, как если бы это была камера, прикрепленная к голове человека, чтобы вы снимали на видео то, что он видит своими глазами. Это видео о сборке Мистера Картофельная Голова от NECC Autism Play – отличный тому пример (и оно действительно классное).
Видео-подсказка : в этом типе моделирования видео служит подсказкой для шагов задачи. Итак, снимите видео, как кто-то выполняет процедуру чистки зубов, а затем разбейте видео на этапы, которые человек наблюдает, выполняя задачу. Есть некоторые свидетельства того, что для обучения навыкам повседневной жизни видеоподсказки могут быть более эффективными, чем базовое видеомоделирование.
Это может быть связано с тем, что видеоподсказки требуют анализа поставленной задачи, а видеомоделирование фокусируется на навыке в целом. Представление видео более систематически может сделать его более доступным для некоторых людей. Есть также некоторые свидетельства того, что видеоподсказки более эффективны, чем подсказки с картинками, и этот метод чаще используется в дополнение к социальным историям для ознакомления с новыми задачами и ситуациями.
Почему это эффективно?
Существует ряд причин, по которым видеомоделирование кажется эффективным, в частности, для учащихся с расстройствами аутистического спектра.
- Многие люди с РАС любят проводить время у экрана, и им легче смотреть видео, чем смотреть реальные жизненные ситуации. На самом деле есть некоторые исследователи, которые отмечают, что не каждый человек в спектре спектра получает пользу от видеомоделирования, и их сосредоточение внимания на экране может быть связано с этим. Люди, которые любят смотреть видео и компьютеры, могут лучше смотреть видео, чем люди, которые просто не заботятся о них.
- Вы можете редактировать и упрощать ситуации в видео, чтобы не отвлекать внимание в реальных условиях. Так, например, вы можете отредактировать других студентов в области видео, чей шум может отвлекать. Для человека с РАС сенсорные проблемы могут сделать реальную среду чрезмерно стимулирующей. Кроме того, люди с РАС часто борются со сверхизбирательностью стимулов, что является причудливым названием для того, чтобы сказать, что они улавливают нерелевантные сигналы вещей вместо релевантных. Поэтому, когда учитель говорит, все остальные ученики знают, что им нужно сосредоточиться на голосе учителя. Учащийся с аутизмом может быть не в состоянии сосредоточиться на голосе учителя, потому что он слышит, как ученик рядом с ним шепчет своему соседу. Видео можно редактировать, чтобы просто показать соответствующую информацию.
- Видео можно перематывать и повторять… в большинстве случаев реальная жизнь невозможна. Это позволяет человеку с аутизмом смотреть его несколько раз.
- Видео больше отражают реальную жизнь, чем картинки, поэтому они действительно показывают, как что-то делать — это то, что мы все используем. Кто не усваивает стратегии обучения в классе лучше, когда есть видео, на котором мастер-учитель отрабатывает навык, чем когда кто-то просто говорит или показывает картинки?
А пока я оставлю вам пару примеров видеомоделирования. Первый — хороший пример моделирования с точки зрения зрителя, обучающего ребенка играть с традиционным кукольным домиком. Вы заметите циклы видео и постепенное добавление шагов, так что ребенок начнет с небольшой части игрового сценария для моделирования.
youtube.com/embed/600vEMs5HLs»> Использовали ли вы видеомоделирование в классе или с ребенком? Как это сработало для вас?
Руководство по видеомоделированию
Дженнифер Шмидт
Специалист по вмешательству | Адъюнкт-профессор специального образования
Городские школы Биверкрик | Antioch University Midwest & Wright State University
В недавней статье, которую я написал об использовании фильмов для обучения социальным навыкам, упоминалось, что в наши дни, основанные на технологиях, преподаватели ведут постоянную борьбу за то, чтобы студенты были вовлечены. Видеомоделирование — это научно обоснованная практика (EBP) для учащихся с аутизмом и другими нарушениями обучаемости, предназначенная для того, чтобы помочь им оставаться вовлеченными и сосредоточенными на задаче.
Помните, когда вы в последний раз пытались направить свою внутреннюю Марту Стюарт на создание необычного десерта, шаг за шагом копируя видео, которое вы нашли на Pinterest? Что если ваша сушильная машина сломалась, и вместо того, чтобы заменить ее, вы воспользовались YouTube, чтобы узнать, как ее починить? Мы все используем видеомоделирование в повседневной жизни, и использование его в классе имеет много преимуществ. Вот почему я составил это руководство, чтобы помочь разобраться в различных типах видеомоделирования, которые можно использовать для различных ситуаций и наборов навыков в классе.
Содержание
Что такое моделирование видео?
Базовое видеомоделирование
Самомоделирование видео
Моделирование видео с точки зрения
Видеоподсказки
Вывод
Что такое видеомоделирование?
Как учитель-ветеран, я обнаружил, что избегаю технологий, сомневаясь в своей способности легко внедрить их в свои уроки. Со временем я обнаружил, что видеомоделирование — отличный инструмент для обучения широкому кругу навыков.
По определению, видеомоделирование — это просто использование видео для обучения новым навыкам; это отличная стратегия для всех исключительных ситуаций и уровней обучения, и она работает для демонстрации различных сценариев. Хотя ранее мы обсуждали использование видео для обучения социальным навыкам из-за его склонности преувеличивать определенные действия и выражения, на самом деле существуют различные типы видеомоделирования, которые можно использовать для разных навыков. Каждый из этих типов имеет уникальную цель, и все они удивительно просты в реализации.
Базовое видеомоделирование
Базовое видеомоделирование использует одноранговое устройство для моделирования поведения или задачи. Сверстник записывается, выполняя желаемое задание, а затем видео показывается ученику. В начальной школе это может быть видео, на котором учащийся правильно
- Идет по коридору
- Заходит в столовую
- Мыть руки
- Сидит в специально отведенном месте
Показывая целевым учащимся видео, ожидание установлено, и навык был смоделирован.
Еще одна замечательная особенность моделирования ожидаемого поведения заключается в том, что учащиеся
- Наблюдение за тем, как их сверстники моделируют желаемое поведение
- Возможность просматривать видео несколько раз или даже ежедневно студентов именно то, что от них ожидается. Посмотрите этот пример видео, которое вы можете использовать, чтобы ученик моет руки — особенно полезно в холодное время года!
Самомоделирование видео
Еще одним видом видеомоделирования является самомоделирование. Как следует из названия, этот тип моделирования заключается в том, что учащийся записывает желаемое поведение. Это очень эффективно, потому что видео можно отредактировать, чтобы удалить любые случаи нежелательного поведения. Показ видео учащимся позволяет им увидеть, как они делают это правильно.
Например, один ученик прощался с каждым учителем более пяти раз, прежде чем покинуть класс. Несмотря на благие намерения, из-за такого поведения он опаздывал на занятия и был немного неожиданным.
Показав ему видео прощания с учителем только один раз, он смог воспроизвести желаемое поведение.Самое забавное в самомоделировании заключается в том, что вам даже не нужно ловить ученика за желаемым поведением. Видео, которое я использовал для студента, которого я упомянул, было снято в два разных дня, а затем объединено вместе, чтобы показать желаемое поведение (потому что мы не смогли заставить его попрощаться только один раз)! Я помню, как показал ему видео и понял, что в финальном видео он был одет в две разные рубашки. К счастью, этот студент, который в остальном очень внимателен к деталям, даже не заметил этого, и видео было столь же эффективным!
Моделирование видео с точки зрения
Этот тип видео записывается с точки зрения учащегося и может быть очень полезным при знакомстве с новым опытом. Создается впечатление, что учащийся на самом деле уже пережил это событие, и его можно просмотреть несколько раз, чтобы снять стресс с помощью виртуального опыта.
Это также можно использовать для демонстрации задачи, показывая только руки (как в примере с мытьем рук). Это полезно для учащихся, которые борются с тревогой, и для учащихся, которые переходят в новую среду. В старшей школе, где я работаю, мы использовали видео с точки зрения зрителя, чтобы создать виртуальный тур по нашему зданию, не только показывая, как пройти из комнаты в комнату, но и знакомя сотрудников с поступающими учениками. Многие родители рассказали, что это сняло сильный стресс у их детей и помогло новым студентам чувствовать себя намного увереннее, когда они впервые приехали в кампус. В кампусе из 2800 студентов этот инструмент оказался очень полезным как для студентов, так и для новых сотрудников!Видео-подсказки
Видео-подсказки позволяют разбить задачу на несколько шагов и просматривать их постепенно. Это отличный инструмент, помогающий побудить зависимых учащихся стать более независимыми. Например, для учащегося в классе по поиску карьеры видеоподсказки могут позволить самостоятельно овладеть базовыми навыками, необходимыми для трудоустройства, например, как накрыть стол для банкета или правильно заполнить документы.
Видеоподсказки — отличный способ помочь учащимся освоить новый навык и чувствовать себя более уверенно в процессе.Используя телефон или iPad, учащиеся соглашаются следовать подсказкам и мотивированы использовать видео. В конце концов, никому не нравится, когда кто-то стоит у него за плечом и побуждает выполнить задание, особенно если этот человек учитель. Видеоподсказки позволяют учащемуся контролировать подсказки и являются более привлекательными и мотивирующими, что ведет учащегося к независимости.
Вывод на вынос
Почему вам нужно время, чтобы попробовать эту стратегию? Помимо того, что это EBP, видеомоделирование является очень эффективным инструментом, который способствует независимости и уверенности в себе всех учащихся. Нам, занятым преподавателям, трудно найти время для реализации новой стратегии, если мы не уверены, что она будет эффективной. Проработав 22 года педагогом, я могу честно сказать вам, что видеомоделирование — это отличное использование вашего времени и одна из самых эффективных стратегий, которые я использовал, особенно для учеников с аутизмом.
Все учащиеся естественным образом тянутся к технологиям и видео, поэтому это также отличный способ вовлечь учащихся, и это весело, даже если ваш десерт оказался неудачным в Pinterest!Об авторе
Дженнифер Шмидт 23 года работала учителем общего образования, консультантом по аутизму и специальным педагогом. В настоящее время она учитель средней школы, преподаватель колледжа и опытная ведущая на национальном и международном уровнях. Дженнифер недавно опубликовала свою первую книгу об использовании моделирования сверстников и других научно обоснованных практик для обучения социальным навыкам учащихся с аутизмом. Дженнифер получила степень магистра образования в области специального образования в Государственном университете Райта.
Об авторе
Дженнифер Шмидт 23 года работала учителем общего образования, консультантом по аутизму и специальным педагогом. В настоящее время она учитель средней школы, преподаватель колледжа и опытная ведущая на национальном и международном уровнях.
Показав ему видео прощания с учителем только один раз, он смог воспроизвести желаемое поведение.
Это также можно использовать для демонстрации задачи, показывая только руки (как в примере с мытьем рук). Это полезно для учащихся, которые борются с тревогой, и для учащихся, которые переходят в новую среду. В старшей школе, где я работаю, мы использовали видео с точки зрения зрителя, чтобы создать виртуальный тур по нашему зданию, не только показывая, как пройти из комнаты в комнату, но и знакомя сотрудников с поступающими учениками. Многие родители рассказали, что это сняло сильный стресс у их детей и помогло новым студентам чувствовать себя намного увереннее, когда они впервые приехали в кампус. В кампусе из 2800 студентов этот инструмент оказался очень полезным как для студентов, так и для новых сотрудников!
Видеоподсказки — отличный способ помочь учащимся освоить новый навык и чувствовать себя более уверенно в процессе.
Все учащиеся естественным образом тянутся к технологиям и видео, поэтому это также отличный способ вовлечь учащихся, и это весело, даже если ваш десерт оказался неудачным в Pinterest!