1С видео уроки: Видеокурсы 1С

1С: видео уроки и вебинары для начинающих (бесплатно)

1С: видео уроки и вебинары для начинающих (бесплатно) — Skillbox

Все направления Программирование Дизайн Маркетинг Управление Бизнес-школа Игры Кино и Музыка Психология Общее развитие Другое

Тематика

• 1С
• Геймдизайн
• Рисование и иллюстрация
• 3D-моделирование
• 3D

Спикеры

• Екатерина Коршунова
• Надежда Задорожняя и Николай Викторов
• Евгения Сонц
• Андрей Смирнов
• Сергей Попков

Геймдизайн Рисование и иллюстрация 3D-моделирование 3D Кино Тестирование Игровые движки Разработка игр Unreal Engine 4 Unity 2D и 3D-графика Вёрстка PHP SQL Базы данных Machine Learning Python Визуализация данных Data Science Математика Работа с таблицами Backend-разработка Figma Аналитика Frontend-разработка Мобильные приложения Git Администрирование Веб-приложения Создание сайтов Фреймворки Java Алгоритмы и структуры данных Командная строка (Bash) iOS JavaScript Android Развитие продукта Планирование Финансы Soft Skills Сценарий CustDev Юнит-экономика Управление проектами Digital-агентства Лидогенерация HR Продажи Мотивация Оформление презентаций Предпринимательство Менеджмент Бизнес Коммьюнити Разработка концепции Стратегия CRM Конкурентный анализ Исследование аудитории Бренд UX/UI Фриланс Управление командами Прототипирование Продюсирование Performance-маркетинг ВКонтакте Работа с документами SMM SEO PR Трафик Таргетированная реклама Контент-маркетинг Контекстная реклама Дизайн среды Портфолио дизайнера Adobe Illustrator Дизайн-концепция Композиция и цвет Photoshop Дизайн интерьера Декорирование Ландшафтный дизайн Скетчинг Графический дизайн Веб-дизайн Создание музыки Обработка фотографий Ювелирный дизайн Монетизация Творчество Фотография Киберспорт Fashion-дизайн Спорт Саунд-дизайн Сторителлинг EdTech Теория музыки Сведение и мастеринг Ableton Live Adobe Premier Монтаж Avid Davinci Основы композиции Видео производство Работа с камерой Продюсирование видео Работа с блогерами Маркетинг игр Дизайн-документ Motion-дизайн Docker DevOps Linux Клипы After Effects Kotlin Анализ аудитории Продюсирование курсов Golang Искусственный интеллект Коучинг Swift Кросплатформенная разработка Kubernetes Дизайн мобильных приложений Создание сеттинга Flutter Подкасты Дизайн-системы Информационная безопасность Abletone Selenium WebDriver 3D-анимация C# C++ 1С

1 вебинар

• 01:23:41

  Управление и аналитика в разработке ПО

  19.
  10.2021 1209

• Бесплатный интенсив 20 ‒ 22 апреля

  Введение в SQL. Учимся работать с базами данных

  Подробнее

• Бесплатный интенсив 17 ‒ 19 апреля

  Лёгкий старт в профессию тестировщика

  Подробнее

• Бесплатный интенсив 20 ‒ 22 апреля

  Неуязвимый SMM-2023: какие специалисты нужны бизнесу

  Подробнее

• Бесплатный интенсив 17 ‒ 19 апреля

  От ИП до ООО: как стать бухгалтером, который нужен всем

  Подробнее

• Бесплатный интенсив 17 ‒ 19 апреля

  Пишем сюжет своей карьеры: как зарабатывать на сценариях в кино, соцсетях и рекламе

  Подробнее

• Бесплатный интенсив 17 ‒ 19 апреля

  Профессия Data Scientist: учимся обработке и анализу данных за 3 дня

  Подробнее

• Бесплатный интенсив 20 ‒ 22 апреля

  Вжух — и всё оживает: создаём анимированный постер за 3 дня

  Подробнее

• Бесплатный интенсив 20 ‒ 22 апреля

  Базовый трейдинг.

  Знакомимся с биржей и собираем первый портфель

  Подробнее

Является ли обучение с помощью видео будущим образования?

Средняя продолжительность концентрации внимания ребенка уменьшается с каждым годом. Согласно CNLD , у двухлетних детей продолжительность концентрации внимания составляет 4–6 минут. Это увеличивается до 6–8 минут среди 3-летних и 8–12 минут среди 4-летних.

Суть исследования заключается в том, что учителям, воспитателям, воспитателям и родителям становится все труднее привлекать и постоянно удерживать внимание детей. Сидит ли ребенок в физическом классе, посещает онлайн-занятия или делает домашнее задание, его окружают десятки отвлекающих факторов. Даже без материальных отвлекающих факторов студенты могут легко отключиться и дать волю своему воображению.

Обучение с помощью видео (VAL) высоко оценивается как надежное решение проблемы низкой внимательности учащихся. Когда видеотехнологии внедряются в обучение, уровень вовлеченности и стимулирования студентов возрастает.

Видеоконтент больше нравится учащимся. Независимо от того, носит ли он образовательный или концептуальный характер, дети уделяют ему более пристальное внимание в течение более длительного времени. VAL играет большую роль в улучшении детского понимания, когнитивных, моторных и критических навыков мышления.

В 2023 году многие специалисты в области образования называют VAL будущим образования. Является ли это преждевременным и ошибочным предположением? Или в этом есть правда? В этом блоге мы более подробно рассмотрим обучение с помощью видео, его преимущества и то, как оно влияет на будущее образования. Давай начнем.

1. Восхождение VAL

Видеоконтент стимулирует два чувства: зрение и слух. Чем больше органов чувств стимулируется, , тем лучше . Дети более склонны уделять внимание до самого конца.

По своей сути VAL — это интеграция видеоконтента в академические уроки. Разбивая сложные темы на небольшие, небольшие и легко усваиваемые части, преподаватели используют VAL для повышения вовлеченности в классе , усвоения и сохранения знаний, а также результатов обучения.

Видеоконтент не нов. Видео, фильмы, телешоу и другие формы движущихся медиа существуют уже несколько десятилетий. Однако видео не всегда использовалось в формальном обучении. Да, образовательные видео не новы. Однако учителя и наставники в основном полагались на традиционные средства обучения, исключающие мультимедийные средства.

В 2023 году все меняется. Согласно исследованию, 94% учителей эффективно использовали видеоконтент в течение учебного года и добились отличных результатов. Они сочли VAL значительно более эффективным подходом, чем традиционное обучение по учебникам.

Это не значит, что учебники устарели и неэффективны. Они не. Однако они должны сочетаться с мультимедийными материалами, такими как изображения, видео, инфографика, визуальные учебники, анимация, подкасты и другие типы аудиовизуального контента.

2. Почему ВАЛ так эффективен?

Теперь, когда мы лучше понимаем VAL, давайте разберемся, почему так эффективен. Большая часть человеческого мозга обрабатывает визуальную информацию. Реагирует на визуальный контент намного быстрее , чем текст или любой другой тип контента.

В результате дети лучше запоминают визуальный контент, чем текстовый. Они также лучше понимают визуальный контент благодаря его простоте. Плотные концепции не всегда могут быть должным образом объяснены с помощью текстового и устного обучения. Неважно, насколько хорош учитель в своих словах или насколько хорошо написан учебник, некоторые методы обучения просто плохо передаются детям.

Видео, по сравнению с ним, обладает силой демонстрации. Педагоги могут разбить академические концепции на наглядные, показательные и анимационные истории, которые находят отклик у детей и имеют высокий уровень понятности.

Поскольку VAL так легко понять, его можно использовать независимо. Присутствие преподавателя не всегда необходимо для распространения видеоконтента. На самом деле студенты могут легко заниматься самостоятельно.

3. VAL против традиционного обучения

Традиционные методы обучения все еще используются и будут использоваться еще долгое время. Однако сейчас мы видим, что на сцену выходят более современные модальности, включая VAL. Фактически, многие учебные заведения полностью перешли на видеообучение в свете COVID-19.пандемия.

Несмотря на то, что угроза пандемии исчезла, онлайн-школы по-прежнему чрезвычайно популярны и эффективны. Это связано с мощью аудиовизуальных технологий. Конечно, квалификация и опыт преподавателей, качество учебной программы, обеспеченность академическими ресурсами и широкий спектр других факторов также играют большую роль в определении результатов обучения в виртуальных учебных заведениях.

Тем не менее, видеоуроки — это выдающаяся функция. Учащиеся исключительно хорошо реагируют на обучение с помощью видео и развивают способность к самообучению, самоанализу и самосовершенствованию с раннего возраста.

Видеоконтент укрепляет навыки самостоятельного обучения детей и помогает им понять, что сильные академические навыки можно развивать и за пределами класса . Поскольку видеоконтент можно воспроизводить повторно, учащиеся могут повторно посещать уроки для лучшего понимания в любом месте и в любое время.

Рекомендуем прочитать: Развитие самостоятельности у детей: как помогают внешкольные программы, ориентированные на предпринимательство

4. Как я могу внедрить VAL?

Преподаватели могут легко внедрить обучение с помощью видео. Вам не нужно много; подойдет простой дисплей или проектор. Со временем вы можете перейти к более продвинутым инструментам и методам.

Начните с опроса учащихся, чтобы понять их реакцию на VAL. В некоторых случаях видео не подходят для определенных учащихся. Как только вы лучше поймете, что думают ваши ученики, вы сможете предпринять соответствующие действия.

В идеале VAL должен быть равен постепенно вводится для студентов. Убедитесь, что вы не замените его практическим обучением. В то время как видеоконтент эффективен, студенты не могут быть практически вовлечены в него. VAL всегда следует сочетать с практическими упражнениями и мероприятиями, чтобы помочь учащимся получить лучшее из обоих миров.

Убедитесь, что видеоконтент соответствует возрасту, культурным особенностям и информативности. Как только вы отметите все нужные пункты в списке, в 2023 году вы сможете извлечь максимальную пользу из обучения с помощью видео.

5. Кто мы?

COMPUCHILD — это франшиза для детей, ориентированная на STEAM . Наша команда стремится помочь студентам развить сильные предпринимательские, финансовые, технологические и критические навыки мышления. Предоставляя каждому учащемуся инструменты, необходимые для достижения успеха, мы помогаем ему стать разносторонне одаренным учеником.

Если вы хотите улучшить будущее образования детей, станьте владельцем франшизы COMPUCHILD сегодня . Мы используем возможности обучения с помощью видео, чтобы помочь учащимся лучше учиться и стать независимыми.

Познакомьтесь поближе с нашими программами и локациями . Если у вас есть дополнительные вопросы об обучении с помощью видео или о нашем STEAM после школьной франшизы , не стесняйтесь обращаться к нам по номеру . Наши двери всегда открыты. Давайте работать вместе, чтобы построить лучшее будущее для наших детей.

Руководство по использованию видео в преподавании и обучении

Использование видео в высших учебных заведениях быстро растет на факультетах всех дисциплин, от гуманитарных, естественных и художественных до продолжающихся профессиональных учебных программ. Видео можно использовать не только для преподавания, но и для учебы и обучения в классе и вне его.

Видео, в частности, часто является привлекательным средством для записи содержания лекций и прямых инструкций. Из всех технологических компонентов, задействованных в процессе обучения, он часто является наиболее заметным и наиболее ресурсоемким. Тогда легко предположить, что он будет наиболее эффективным.

Это действительно мощная среда, но, как и все остальное, видео должно быть создано с учетом сильных педагогических решений, чтобы быть наиболее эффективным.

Точно так же, как видео является одним из инструментов в наборе медиаинструментов, лекция является одной из стратегий в обучающей палитре. Видео также может быть предназначено для представления тематических исследований, интервью, цифрового повествования, студенческих проектов и многого другого. Выбор подходящей стратегии обучения и сочетание ее с эффективным медиа-форматом является частью анализа, выполняемого в процессе разработки вашего курса.

Целью этого ресурса является определение ряда передовых практик, которые можно применить к типам видео, которые вы можете создавать в качестве вспомогательного материала в отношении учебной задачи учащихся, чтобы гарантировать, что ваше видео будет максимально эффективным и увлекательным.

Какие существуют доказательства того, что видео улучшит преподавание и обучение?

Важно не попасть в ловушку, полагая, что использование технологий или средств массовой информации станет «серебряной пулей», которая заставит учащихся учиться или повысить их мотивацию.

Учебная деятельность, которую учащиеся выполняют с помощью видео, является важной частью результатов обучения и мотивации (Бойл, 19 лет).97). То есть простое представление информации в стимулирующем цифровом видеоформате автоматически и не обязательно приведет к углубленному обучению (Karppinen, 2005). Скорее педагогика, хорошо продуманное сообщение, весь подход и дизайн являются критическими элементами, а не средства массовой информации.

Задача инструктора состоит в том, чтобы «создать последовательный повествовательный путь через опосредованные инструкции и набор действий, чтобы учащиеся осознавали явные и неявные цели обучения и действия, в которых они участвуют» (Anderson et al., 2001, p. 6). Для конкретного проектирования и организации учебных занятий с учебным материалом ответы на следующие вопросы могут помочь вам спланировать свой урок:

• Какие данные о моем текущем курсе предполагают изменение? Как мне интерпретировать эту информацию?
  
• Что говорится в исследовательской литературе о том, как учащиеся лучше всего учатся с помощью средств массовой информации и моего предмета?
  
• Какие подготовительные или вспомогательные материалы потребуются учащимся?
  
• Какие вопросы я буду задавать ученикам? Когда я задам эти вопросы?
  
• Какие учебные задачи я буду согласовывать с учебным материалом?
  
• Какой носитель или формат доставки будет наиболее эффективным для передачи учебного материала? Какую ценность принесет формат доставки по сравнению с другими форматами? Когда я доставлю эти учебные материалы?
• Какую модель или подход я буду использовать для создания пути повествования?

Эффективно оформленное видео может.

..

• Привлечь внимание учащегося, вызвать любопытство и повысить ценность содержания курса.
• Покажите примеры из жизни или тематические исследования. Демонстрации, сосредоточенные на противоположных случаях, помогают учащимся достичь экспертной дифференциации (Schwartz & Bransford, 19).98).
  
• Стимулируйте целенаправленное обсуждение под руководством инструктора.
• Будьте архивным ресурсом, к которому учащиеся могут получить доступ в любом месте и в любое время с момента первого знакомства до просмотра и исправления.
• Для некоторых тем и концепций видео может помочь начинающим учащимся с более низкими предварительными знаниями легче усвоить концепцию, которую вы преподаете (Reiser & Dempsey, 2007).
  
• Предлагайте несколько точек зрения на один и тот же материал, а не полагайтесь на одну точку зрения (Brunvand, 2010).
• . Будьте инструментами рефлексии для учащихся, когда они работают над интеграцией и применением новой информации в своих ранее существовавших знаниях, позволяя учащимся комментировать и отвечать на видео, которые они просматривают (Брунванд, 2010).
• Используется для предоставления учебных материалов в качестве альтернативы живой лекции в классе. Он использует предмет и опыт инструктора, а также позволяет инструктору быть «помощником» в активной учебной среде. Обратите внимание, это не означает оцифровку лекции в классе, а переделку лекции для достижения новой цели.
  
• Можно добавить в мультимедийный контекст, например модуль онлайн-урока или презентацию в классе.
• Вовлеките учащихся в создание медиа, чтобы оценить их понимание. Медиа-проекты под руководством студентов поощряют сотрудничество, ответственность, творчество и овладение идеями и концепциями.

Риски при выборе видео

• Видео в качестве прямой инструкции или записи лекции — менее активный опыт, чем другие стратегии. Это не гарантирует углубленного обучения и, следовательно, должно сочетаться с осмысленной учебной деятельностью.
  
• Содержимое видео не так просто разглядеть невооруженным глазом, как текст или изображения.
• Видео может помешать учащимся с более высокими предварительными знаниями, которые могли бы получить больше пользы от другого формата обучения, такого как текст или изображения. Это известно как эффект реверсивного опыта (Калюга, 2007).
  
• Если сообщение и дизайн контента не очень хорошо проработаны, то видео не поможет; на самом деле никакие медиаформаты не помогут.
• Обработанные примеры в виде текста могут быть более эффективными и действенными для обучения, чем обработанные примеры в виде видео (Sweller et al., 2013). Текст также является мощным средством передачи контента. При хорошем дизайне текст легко обрабатывается и изучается. Это может быть особенно верно, если вы предоставляете несколько рабочих примеров для сравнения. Выбирайте форматы с умом, основываясь на типе учебного контента и предварительных знаниях вашей аудитории. Надлежащий обзор литературы по исследованиям в области образования по вашему предмету сэкономит вам время на выбор неправильного формата презентации или стратегии обучения.

  топ

Видео в курсе или уроке

Вопросы, которые следует рассмотреть перед созданием видео

Загрузите этот шаблон, который поможет вам спланировать урок с помощью видео

Прежде чем приступить к разработке видео, найдите время, чтобы ответить на некоторые основные вопросы.

• Где мне имеет смысл использовать видео?
  Что будет решаться более эффективно, а чего будет не хватать? Как это впишется в мой большой класс? Является ли это лучшим средством для темы под рукой?
  Некоторые элементы вашей лекции хорошо смотрятся на видео. Но некоторые элементы, такие как решение задач, требуют интерактивности. Разговор или дискуссия со студентами также требуют другого подхода, возможно, с использованием времени в классе, видеоконференций или Google Hangout. Тщательно подумайте, почему вы выбираете видео в отношении своих учебных стратегий и целей обучения.
  
• Каковы учебные цели и задачи использования видео в отличие от других форматов презентаций?
  Зачем я использую видео, зачем оно нужно? Каковы преимущества и риски? Какие идеи я могу эффективно передать в видео?
  Будьте ясны и ясны в отношении цели обучения для видео и исключайте второстепенную или отвлекающую информацию, которая не способствует этой цели.
  
• Как я узнаю, что я успешно изложил идеи?
  Включены ли оценочные вопросы после видео или в классе?
• Когда я покажу видео студентам?
  Как подготовиться к занятиям? В классе как способ привлечь внимание класса, как часть более крупной презентации или как тематическое исследование для обсуждения студентами? или я предоставлю его в качестве вспомогательного учебного материала после занятий?
• Как я буду стимулировать учащихся смотреть, обрабатывать и размышлять над информацией в видео?
  Например, есть ли дополнительные вопросы, на которые учащиеся должны ответить, чтобы оценить их понимание видеоконтента?

Вопросы по подготовке

• Кто моя аудитория?
  Насколько разнообразны предварительные знания, которые ваши ученики привносят в материал? Каков их средний возраст и комфортность с онлайн-материалами? В случае глобальных курсов географические и культурные различия могут повлиять на то, как вы представляете свой материал.

• Как мне повернуться? Сколько времени у меня есть на создание видео?
  Чем более четкое и подробное видео вы пытаетесь создать, тем больше времени это займет. Планируйте заранее, дайте себе время, необходимое для создания видео, и помните, что некоторый контент будет выполнять разные роли. Лекция, которую вы будете повторно использовать и широко распространять, стоит того, чтобы потратить на нее время. И наоборот, ответом на обсуждение в классе может быть простое видео с веб-камеры, но его можно развернуть гораздо быстрее.

• Какие материалы я уже подготовил?
  Использование соответствующих визуальных элементов имеет решающее значение для поддержания интереса зрителей и правильного объяснения концепций. Скорее всего, у вас уже есть подобный материал, который вы используете в своем курсе. Просмотрите его, прежде чем начать. Перед записью решите, какие визуальные эффекты наиболее эффективны и следует ли их расширить.

• Какие ресурсы мне нужны для создания видео?
  Обязательно узнайте о ресурсах, доступных вам здесь, в NYU.